大班科學教育活動有趣的霧，大班科學有趣的霧教案

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于大班科學教育活動有趣的霧的問題，于是小編就整理了2個相關介紹大班科學教育活動有趣的霧的解答，讓我們一起看看吧。

孩子上了三年級成績滑坡，責任怪老師嗎？

謝謝邀請。

小孩成績差老師可能有責任，但更大的原因往往是小孩自己太過貪玩了，在學習上花的時間太少了。特別是現在，好多小孩已經配備了智能手機或平板電腦，這些電子產品大量占用了孩子的課余時間，甚至很多人在上課的時候都在想著游戲畫面，試問這樣的學習方式，成績能好嗎？

顯然是非常難得，所以說孩子成績差，但班里成績大多還闊以，就更要限制孩子娛樂時間。

怪他怪他一定要怪老師，這樣你作為家長心里會平衡很多。畢竟很多人遇到問題是都不愿面對自己的那份責任，有能去怪的人，對自己是一種解脫。畢竟老師現在已然成為很多事的出氣筒，不差你這一個。

這真是個傷腦筋的問題，也正是我孩子正在面臨的問題，我女兒一二年級我陪了兩年，她也聰明，這兩年總是在班級最優秀的，三年級我想著該慢慢放手了，我不可能總陪她，我文化有限，總有一天幫不了的時候，得讓她明白自己的事自已做，三年級上學期還沒感覺有什么變化，下學期開始不那么樂觀了，也許一二年級老師，家長的表楊給多了，三年級偶爾批評一下，有點受不了，開始撒謊，騙老師，騙家長，報喜不報優。

我的惡夢也開始了，開始了河東獅吼，開始了啰嗦，她開始了頂嘴，甚至開始不寫家庭作業，做事不能堅持，有點懶惰，怕吃苦，老師請家長N次，老師真不想放棄她，因為她底子確實還可以，是那種點一下就通的孩子，作文也寫的好，經常當范文讀，喜歡閱讀，喜歡到看書忘記了寫作業的程度，老師恨鐵不成鋼，怪我們家長沒好的引導，也確實怪我們，真的很感謝老師的良苦用心。

其實我也不是不管她，只是想她自己的事情自己做，我們也很忙，做生意的，每天因為孩子上學必須早起，晚上忙完一點睡覺了，我們也很累，希望各自做好各自的事，那樣都省心，我把事情想簡單了，孩子的習慣太重要了，也不是一天兩天能陪養出來的，畢竟還是個幾歲的孩子，時時得父母的監督和關心。現在讀四年級，情況很不樂觀，我們雖然很累，現在努配合老師幫她找回自信，希望還來的及。

所以以我的情況看，是家長的問題，我真心的感謝老師！

這個問題你還真怪不了老師，因為三年級現象，在教育界是個普遍存在的問題，許多孩子一二年級的時候，學習成績還是比較不錯的，但是到了三年級學習的深度和難度都有了很大的提升，于是有一些基礎能力培養薄弱的孩子就會感覺到明顯的吃力。

首先就是現在有許多幼兒園在大班，甚至中班時期就開始有計劃的教授孩子一些小學相關的知識。很多孩子對小學初期的學習內容都了如指掌，考試成績明顯優秀。但由此帶來的弊端就是因為孩子發現學校里教的知識，他在幼兒園里早就掌握了，所以自然而然地上課時就不會認真聽老師講的內容。也就是說沒有培養好“專注力”。而小學一二年級很多學習都是簡單的知識點，這些知識點只要家長能夠在平時學習中督促一下孩子基本不會出現什么大問題。而一旦養成了“上課不認真聽講。”這種習慣，對今后的學習就是毀滅性的打擊。到了三年級以后，孩子不認真聽講的弊端就顯現了出來。學習的知識點開始變多，學習難度開始加大，學習成績就開始下滑。

還有就是之前家長忽視了對孩子閱讀能力的培養。閱讀能力也是對孩子學習成績影響很大的一項基礎能力。孩子不能通過課文來理清文章的邏輯結構，中心思想，文章中的故事線，情感線兒，而這些都是對閱讀理解課文的重點。從一二年級看圖作文開始，如果孩子的閱讀量跟不上孩子的寫作基本功就會差一些。到了三年級以后，老師對寫作文的要求不像之前那樣簡單了，孩子就會造成詞語空洞空伐，邏輯性混亂等問題的出現。而且閱讀理解還對在學數學時的面對應用題時，能否給出正確解析出題思路有很大的幫助。普遍發現在數學方面，第一次成績的分水嶺出現，就是因為應用題的難度加大，加深，導致許多孩子在數學上出現明顯的成績差距。

所以針對三年級成績開始下滑的現象，家長一定要做好強化孩子學習習慣，學習效率，學習態度的管理。同時重視孩子的閱讀，一定要給孩子進行足夠的閱讀量，除了老師布置的作業之外，家長還可以購買一些相配套的練習題，根據孩子的弱項進行強化訓練。

水深不深只有試試才知道

——HA小馬過河HA

語文教學中使用單元整組教學，能提高學生成績嗎？

大家好，我是景行書苑。

看到這個題目，不請自來。因為這曾經是我在課堂教學中開展的一個教學實驗課題，當時的題目是《小學語文訓練組整體教學初探》。

這幾年，因一些原因，沒有在語文教學的第一線，對語文教學體系有些生疏，不知道能否說到點上，但還是忍不住想談一談，權作拋磚引玉……

語文教學一直被認為是費時低效的，在提倡學生的自主、合作、探究學習以來，我結合當時小學語文教材以訓練組為單位編排的特點，改變原來逐課分析講解的慣例，采取講讀課文引領，閱讀課文練習，獨立閱讀課文放手自學的思路，來開展訓練組整體教學，收到了良好的效果。

在教學中，我通過精講講讀課文，引導領會，掌握學習方法；閱讀課文讓學生合作學習，進行練習，達到基本自學；獨立閱讀課文全面放手，讓學生自學。這樣的教學模式，教給了方法，給了孩子更大的自主權，使語文學習變得高效，為語文課堂增添了活力，值得嘗試。

至于題目所說能否提高學生學習成績，我想答案應該是肯定的，但不可能立竿見影，需要一定的時間來證明。

一點淺見，僅供參考。

請語文教師幫忙分析，語文教學中使用單元整組教學，能提高學生成績嗎？

還是推廣好的學習方法和記憶方法吧

復習 要按照遺忘曲線來

記憶可以用用聯想記憶，特別是對文科有很大的幫助的

聯想：禮樂=里約 御射=預設

記憶：里約預設數學書

聯想：武=霧 蕭=消

記憶：函谷關中的霧消散了

藍色細線織（支）毛衣

我愿意回答這個問題。

我是一位小學語文老師，三年前，我們學校基層領導和七名一線老師到鄰縣一所有名的小學參加語文主題閱讀課的觀摩課，共聽了五六節課，他們是1＋X群文閱讀教學，就是以單元組織教學，一節課由一篇主要課文帶動好幾篇文章的學習。課堂上，有小組長帶領競爭學習，有大班展示，有個人風采亮相，基本上都能抓住文章的要點，提綱挈領，各有各的精彩，老師只做關鍵的點評。 那次觀摩課，讓我們一行人大跌眼睛：原來語文可以這樣教！那所學校的校長在做報告時說，這種模式，他們已經實行了近十年了，不僅小學語文成績遙遙領先，而且因為閱讀能力上去了，也帶動了其他學科，甚至連當地中考成績也有了質的飛躍，我們聽得熱血沸騰。

回去后，我們便開始了大刀闊斧地改革，考慮到是剛開始，先推出“單元導讀課”“1＋1批注細讀課””閱讀指導課“單元整合課”“單元檢測課”五種課型，老師新鮮，學生新奇，先上導讀課，四課一起整體感知，明確單元學習目標，主課堂由原來一篇課文兩課時變為一節課帶一篇相關主題的閱讀文，在這個過程中，學生閱讀量增加了，見識廣了，也帶動學會了一些生字詞，似乎一切朝著好的方向進展。

但是，三年來，我們也在不斷地實踐過程中發現了弊端：寄宿制學校，學生不方便隨時從網上查找資料，大多數的資料都是老師下載后學生分享，不僅被動而且量有限；平時測試，基礎知識比重依然較大，而那種粗線條的課堂對基礎知識落實不夠；班級農村孩子占多數，語言表達能力相對較差，小組交流匯報往往流于形式，交流內容不深入，對課堂沒有多大的作用。

今年，我們又針對問題進行改革，摒棄那種容量大的群文閱讀教學，還是腳踏實地，按教參建議的課時上課，當然，閱讀指導課不能去掉，畢竟，提高語文成績，閱讀才是關鍵。

我們的經驗告訴我，群文閱讀雖好，但要有一定的條件，一定的基礎，還要有步驟，必須循序漸進，否則就是空中樓閣，但愿我們的經驗對你們有用，祝你們學校在語改的路上走出一道亮麗的風景線。

到此，以上就是小編對于大班科學教育活動有趣的霧的問題就介紹到這了，希望介紹關于大班科學教育活動有趣的霧的2點解答對大家有用。