教育中的自發活動電子書，教育中的自發活動主要內容

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自我教育包括三個方面？

自我教育的三個方面：自我認識﹑自我監督和自我評價的能力

自我教育作為學校德育的一種方法﹐要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導﹐充分發揮他們提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變為自己努力的目標。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念﹐善於區別真偽﹑善惡和美丑﹐鼓勵他們追求真﹑善﹑美﹐反對假﹑惡﹑丑。要培養受教育者自我認識﹑自我監督和自我評價的能力﹐善於肯定并堅持自己正確的思想言行﹐勇於否定并改正自己錯誤的思想言行。要指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法

自我認識

“人貴有自知之明。”自我認識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自我的特點，如長處、短處、優點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。

2、自我實踐

實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。

3、自我評價

自我評價是發揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活動，發揮自我教育作用。

所謂自我教育法是指學生在教師指導下自己教育自己,并形成良好的思想品德的方法.自我教育能力的形成是以學生的自我意識發展為基礎,通過自我意識的不斷發展,使學生自我教育能力逐漸增強.自我教育能力包括自我評價、自我激勵、自我調控等幾個因素.

自我教育的作用和特點 ： 1、自我教育法的運用充分發揮了學生的主觀能動性.

中國心理學家潘菽曾說過：“自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性的表現.”自我教育法利用學生自身內部的矛盾斗爭,促進了學生個性的形成.所以我們說：自我教育才是形成個人品德的根本動力.

2、自我教育法使學生易于接受.

自我教育法提高學生的自我控制、自我管理能力,不是一種強制行為,而是充分挖掘學生自身的積極因素,如想得到同學的認同,希望教師喜歡,想做一個好學生的愿望.通過教師的引導形成新認識、新觀點,進而提高學生的自我評價能力,當學生的不良行為與認知不一致時,就會自覺對行為進行調控.這種方法比教師強制性的規定更易于讓學生接受.

3、效果好,持久性強.

傳統的品德教育中,教師常常單純按照校紀校規對違紀行為加以懲罰,但這樣最易誘發學生的逆反心理,或是造成學生的錯誤認識——教師在場時就不能違紀,教師不在場時違紀也沒關系.而通過自我教育,學生能從心理上真正接受教育內容,自覺地吸收它們,他們的自我控制、自我管理能力就能得到逐步提高,各種良好的行為就會成為一種習慣而存在,進而轉化為一種品質受益終生.

自我教育的環節和內容一般包括：

①主體認識到社會政治、思想、道德準則，并努力要求自己的言行符合這些準則，產生自我教育的動機；

②了解自己的優點和缺點，正確地進行自我評價；

③制定完善和提高自己思想道德修養的計劃；

④運用種種自我激勵的手段，如自我分析、自我鼓勵、自我命令、自我監督等。

自我教育不是個人自發的，它作為個人道德品質和個性特征發展的內部力量，依賴于外部教育的影響，是教育者正確地組織教育工作的結果。

研究證明，社會關系、教育過程不僅是自我教育的先決條件，而且也直接反映自我教育的過程，人或接受周圍現實，或適應周圍現實，或與周圍現實對立。

總之，它與外部世界之間的聯系，就是個人道德品質和個性發展與社會之間有組織的聯系。在不同年齡階段，自我教育的內容和水平不同。

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