教育實踐活動先進典型，教育實踐活動先進典型材料

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育實踐活動先進典型的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育實踐活動先進典型的解答，讓我們一起看看吧。

大學生如何通過參與道德實踐引領社會風尚？

1、以正確i榮辱觀為指導，堅定正確的行為導向，產生正確的價值激勵，助推全社會形成知榮明辱的良好道德風尚

2、潔身自好，嚴于律己，自覺遠離低級趣味，積極維護社會公共秩序，抵制歪風邪氣，敢于伸張正義，見義勇為，堅決同踐踏社會道德風尚的一切行為做斗爭

3、熱心公益與愛心資助，大學生要在風險社會中積極發光發熱

4、用和諧的態度對待人生實踐，使崇尚和諧，維護和諧內化為自己的思想意識和行為習慣，推動人與人之間，人與社會之間融洽相處，實現人與自然友好共生

面對傳統的“控制-服從”式道德教育窠臼，如何使大學生道德教育真正落地生根，是高校履行培養合格人才、引領道德風尚這一社會職能亟須解決的重要課題。尋找身邊感動 當前，大學生道德教育抽象說教多、情感體驗少，“高大上”的典型模范多、貼近師生生活的榜樣少，生硬灌輸多、潤物無聲引導少，難以激發情感認同、觸動靈魂深處、引發價值共鳴，大學生道德教育沒法真正落地生根。大學生道德教育重在由近及遠，用身邊人身邊事教育引導人；重在建設積累，穩扎穩打地推廣成功經驗；重在貼近實際、持之以恒地開展榜樣教育。浙江工商大學以“尋找身邊感動”為載體，逐步深化，以點帶面，使大學生道德教育真正落地生根。

一是深度挖掘，變“嘗試”為“常態”。“尋找身邊的感動”始于2005年，浙江工商大學征集宣傳師生平凡而可貴的感動故事引發良好反響；2008年培育為“十佳校園文化品牌”并由校團委推向全校，2011年納入全校德育體系逐步深化擴大影響，逐步建立校、院、基層黨團支部三級聯動的感動線索征集評選機制。

二是因勢利導，變“盆景”為“風景”。充分發揮“感動活動”的育人功能，把典型人物和事跡融入思政理論課教學、納入黨校培訓、作為“始業”教育必修課，把感動故事編成話劇、拍成微電影、出版發行圖書，“感動故事會”“榜樣的力量”“綠葉之星”評比等活動各具特色，“感動無處不在”和“追美在商大”成為全校一道亮麗的風景線。

三是推向社會，變“風景”為“風尚”。積極傳遞正能量，該校先后從1000余條“感動線索”中遴選凝練，向社會推選典型代表，涌現出了全國優秀輔導員鄒健、全國道德模范提名獎曹秋芳、中國大學生自強之星鮑福光、省十大“青春領袖”陳宇峰等許多觸動師生心弦的優秀典型，涌現出一批國家級、省級教學科研優秀團隊和全國先進班集體。

愛的教育恩里克主要事件？

講述了恩里科的四年級小男孩的成長故事，因此書名又叫《一個意大利四年級小學生的日記》。內容主要包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。

安利柯是一個品學兼優的四年級小學生。他有一顆純潔高尚的心靈，并帶著極大的熱情去關注身邊的每一件事，不斷地從生活中汲取心靈和思想的營養品。

卡倫是一個“大俠”一般的高尚少年。心地善良，富有正義感。他的俠義行為使他獲得了大人和同學們的愛戴。

德羅西的漂亮的面孔、驚人的記憶力和高人一等的學問都使他身邊的人對他折服，更重要的是，他處處為別人著想，以幫助困難的同學為樂。

此文出自意大利·埃迪蒙托·德·亞米契斯《愛的教育》。

到此，以上就是小編對于教育實踐活動先進典型的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育實踐活動先進典型的2點解答對大家有用。