低結構教育活動，低結構教育活動的一般特點有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于低結構教育活動的問題，于是小編就整理了3個相關介紹低結構教育活動的解答，讓我們一起看看吧。

什么是幼兒園低結構自主游戲？

在幼兒園里，孩子們在室外玩的時候，可以讓孩子們拉成一個圓圈，然后有一個小朋友拿著手絹，然后唱著歌，丟手絹，丟手絹，輕輕放到小朋友后邊，大家不要告訴他，快點快點捉住他，捉住它，以后就讓他唱一支歌，或者是講一個故事就屬于自主的比較低級一點的游戲吧！

幼兒園自主游戲即幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。 自主游戲不等于教師對幼兒的放任自流。幼兒的自主游戲不是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩。對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細心的觀察，適當的干預，幫助他們就決問題，促使游戲順利進行。 教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當的給幼兒以啟發、指導，幫助他們克服困難。教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導航者、解讀者、支持者。

低結構建構材料有哪些？

低結構材料有：

1、紙箱、木板、易拉罐、塑料瓶、各種各樣的包裝盒子，牙膏盒、藥盒等；

2、報紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、貝殼、棉花、粘土、火柴棍、紐扣等；

3、柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等；

4、圓形狀的餅盒、茶葉罐、玻璃瓶、光盤、奶粉罐、薯片罐等；

5、片狀的廢舊紙箱、紙盒、碎布、紙盤、紙質保鮮袋等；

6、塊狀的紙抽、茶葉盒、撲克牌盒、牛奶紙箱等；

7、線狀的毛線、塑料軟管等。

有報紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、貝殼、棉花、紐扣等多種可塑性強、不固定玩法原始材料，投放到建構、美工、科學、數學、生活區、語言區、娃娃家等區角中去。

針對區域和幼兒的年齡特點，選擇性投放低結構材料。無論是高結構還是低結構材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在區域材料的投放上，低結構材料需要與其他結構材料優化組合，才能激發幼兒更為豐富的游戲行為。

低結構材料：材料簡單、可變性強、可塑性高、可探究的空間較大，這些正是它們的特性。低結構活動實踐上指的是：教育目標比較隱性，表現形式多樣化，活動的過程是比較自由，給了幼兒很大的自主空間。

低結構化教育和高結構化教育有哪些區別？

　　低結構化教學和高結構化教育的區別: 　　

1、低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定； 　　

2、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起； 　　

3、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲； 　　

4、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。 　　結構化教學是指導者安排有組織、有系統的學習環境，并盡量利用視覺提示， 透過個別化學習計劃，幫助自閉癥兒童建立個人工作系統和習慣，培養他們獨立工作的能力，以便融入集體和社會。這種結構化教學的設計是活用兒童的視知覺優勢，以彌補其本身欠缺處理環境情報的理解能力和抽象能力的基本問題。采用視知覺優勢以輔助教學的方法頗多，TEACCH計劃的特點主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規律的工作慣性及視覺指令等方法，使自閉癥兒童能夠進行有效率的學習。

到此，以上就是小編對于低結構教育活動的問題就介紹到這了，希望介紹關于低結構教育活動的3點解答對大家有用。