游戲是不是教育活動的產物，游戲是不是教育活動的產物呢

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于游戲是不是教育活動的產物的問題，于是小編就整理了3個相關介紹游戲是不是教育活動的產物的解答，讓我們一起看看吧。

什么樣的游戲才是幼兒的游戲，電大作業？

幼兒時期是孩子迅速發展的時期， 而游戲在幼兒成長中起著特殊的教育作 用。

游戲是一種有興趣的活動， 幼兒易于接受， 游戲活動對幼兒有很大的吸引力， 游戲本身既有活動又有內容， 比單個動作和詞語更有趣， 它可以使幼兒在頭腦中 保留印象和經歷， 經過的活動比較活躍， 印象深刻； 游戲活動比較生動具體， 適 合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想象等能力的特點；游戲是一種自由自愿 的活動， 幼兒在游戲時可以根據自己意愿、 體力和能力進行各種活動、 可以自然 的表達思想感情， 還可以按自己的意愿發揮想象力， 因而感到輕松愉快； 游戲可 以增強幼兒的自信心， 可以借助游戲了解周圍事物。所以， 在幼兒教育中， 應該 充分發揮游戲的重要作用。

古代偉大的教育家柏拉圖曾經說過：“什么是教育？

柏拉圖還是西方教育史上第一個提出完整的學前教育思想并建立了完整的教育體系的人。

柏拉圖中年開始從事教育研究活動。他從理念先于物質而存在的哲學思想出發，在其教育體系中強調理性的鍛煉。

他要求3～6歲的兒童都要受到保姆的監護，會集在村莊的神廟里，進行游戲、聽故事和童話。

柏拉圖認為這些都具有很大的教育意義。7歲以后，兒童就要開始學習軍人所需的各種知識和技能，包括讀、寫、算、騎馬、投槍、射箭等等。

從20～30歲，那些對抽象思維表現特殊興趣的學生就要繼續深造，學習算術、幾何、天文學與和聲學等學科，以鍛煉他的思考能力，使他開始探索宇宙的奧妙。

柏拉圖指出了每門學科對于發展抽象思維的意義。

他主張未來的統治者在30歲以后，要進一步學習辯證法，以洞察理念世界。

幼兒園課堂為什么不叫上課，而叫活動？

是因為在玩中學，不是我們認為的那種規規矩矩在那，一動不動，幼兒年紀小，注意力只有很短的時間，所以幼兒老師，會采取，很多活動，帶著他們動起來，吸引他們，由此來達到學習的目的。

一、從幼兒園這個年齡段孩子的特點來講。幼兒園的孩子年齡都在3～6歲之間，幼兒園的課程都是根據《3-6歲幼兒發展指南》進行的，要求創設豐富的教育環境，對不同年齡段進行細化科學全面的教育好學前年齡段的幼兒。

二、各個年齡段孩子的發展特點不一樣。他們課堂上的注意力時間長短不一樣。（小班10～15分鐘，中班15～20分鐘大班25～40分鐘）為了培養幼兒在幼兒園里更好的學習獨立的生活能力，老師會在教學上構思花很多心思，以活動的形式進行的，其目的為了吸引幼兒的專注力。

三、幼兒園課程是為了讓孩子在快樂中學習，而不是死板的填鴨式教育，在這里也是為了讓這個年齡段幼兒開始培養自主學習的能力。

總之，幼兒園的課程包含健康，藝術，語言，社會，科學五大領域進行的，內容豐富多彩，以游戲為主，讓幼兒在玩中學，如果只是死板的上課形式就不符合這個年齡段孩子的心里特點也達不到最終的學習效果了。

幼兒園的孩子是3—6歲，根據他們學習與發展的基本規律和特點，在各個年齡段注意力都是不同的，為了讓幼兒在幼兒園里更好的學習獨立生活能力，我們在幼兒園教學都是以活動形式，而不是刻板的上課，這樣不符合幼兒的發展的規律，更不利于幼兒有效的學習。幼兒園的教學是根據健康，語言，社會，科學，藝術來教學的。幼兒園的一日生活為什么不稱為上課，“一日生活"就是讓幼兒的一日生活跟我們日常生活相接洽，在不同的時間段學習不同的知識。

很高興來回答這個問題:

幼兒教育階段和小學教育階段最大的區別:

幼兒園更需要注重的是幼兒的能力培養，應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境。從幼兒園的環境布置來看，都是需要貼近幼兒能力發展的。老師在課堂中主要是設計一些游戲，在游戲中培養寶寶的各方面能力，幫助兒童學習，促進發展。課堂活動設計的時候，應該尊重幼兒的人格和權利，遵循幼兒的身心發展規律和特點，關注每個小朋友的個性化發展。所以，需要以活動為主的個性化培養教學的。

在幼兒進入到小學階段后，已經具備一定的學習能力了。所以，老師在課堂上就需要制定一定的班級紀律。在做課程設計的時候，需要有明確的課程目標。小學階段就屬于學習知識為主的，為以后整個學習打下一個良好的基礎。

所以，幼兒園課堂以游戲活動為主，叫活動。進入到小學階段的學習，課堂從環境的布置和學習的目標都會有很大的區別了，小學課堂叫上課了。

到此，以上就是小編對于游戲是不是教育活動的產物的問題就介紹到這了，希望介紹關于游戲是不是教育活動的產物的3點解答對大家有用。