教育機構轉型經驗分享會，教育機構轉型經驗分享會發言稿

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構轉型經驗分享會的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構轉型經驗分享會的解答，讓我們一起看看吧。

英語班如何轉型？

英語班的轉型可以通過以下幾種模式進行：

OMO模式：這種模式下的英語班可以通過流量平臺模式、雙師模式和門店教學模式進行轉型。流量平臺模式是指將線下的各類機構與互聯網流量平臺相結合，例如建立類似教育行業的大眾點評或者美團模式，以此來擴大市場和影響力。雙師模式則是指將一線城市受歡迎的精品課程和優秀教師內容以屏幕形式呈現給教育資源相對較弱的地區，實現教育資源的優化配置。門店教學模式則是鼓勵學生在社區門店中進行學習，線下有培訓老師教導，提升學生的專注度并對其進行綜合輔導。

SaaS模式：這種模式下，英語班可以依靠SaaS服務商的專業系統或者由他們開發的小程序等進行轉型。這些系統可以幫助英語班進行直播課堂，并且通過賣系統來進行收費，這些系統提供商在疫情期間也受到了如釘釘、企業微信、飛書、百度智慧課堂等互聯網免費工具的市場份額沖擊，因此采用互聯網公司直播課軟件也是不錯的選擇。

此外，英語班還可以考慮轉向素質教育，例如少兒編程等課程。需要注意的是，轉型素質教育需要合法合規運營，并且素質教育中少兒編程屬于比較受認可的一種課程，家長認可度高，因此可能會較快回本。

總的來說，英語班的轉型需要根據當前市場和自身的實際情況進行綜合考慮，選擇最適合自己的轉型方向和方式。

“雙減”形勢下，教育培訓機構老師要怎么轉型才能活下去？

作為布點法個性化輔導研修的我，引用布點法的核心話語:“主體都是以自身的知與不知為參照來加工外界信息以便趨利避害”。根據我自己積累的與話題相關的知與不知，未來的教育是個性化教育。以此來推導，“雙減”形勢下，教育培訓機構老師轉型做住家個性化輔導是最佳選擇。

好像是在2008年，我在《參考消息》上看到一篇報道，內容是哈佛大學的教授預測未來的教育是個性化教育。這就引發我平時多年研修布點教學法的感觸，覺得這種預測非常有利于學生的當下及未來學習，其前景廣闊、既有意義也有價值，非常值得期待！

由此，我從08年起，把研修多年的布點教學法的經驗、方法、理論三者統合開始潛心研修個性化輔導。那么具體怎樣才能做好個性化輔導呢？

要想做到有價值的個性化輔導教師，最重要的是做好教師角色的轉變。傳統的教師角色:傳道、授業、解惑。而當下及未來的個性化輔導教師的角色:學生學習的組織者、引導者、促進者。怎樣才能做到學生學習的組織者、引導者、促進者呢？

這里，推薦布點教學法的四步操作:區分或識別、優化、轉化、內化。這四步操作體現了布點教學法的理論，是理論的載體。（具體內容可以參看我發布的布點教學法理論系列）運用這四步操作來研修個性化輔導，可以事半功倍！

此外，據本人從事多年的個性化輔導經驗，要想做好個性化輔導還得研修腦科學研究成果，如《海馬記憶訓練》等，用科學教研這種物理手段來達到類似醫學化學手段治療大腦的效果！

到此，以上就是小編對于教育機構轉型經驗分享會的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構轉型經驗分享會的2點解答對大家有用。