教育機構每天寫總結的話，教育機構每天寫總結的話怎么說

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構每天寫總結的話的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構每天寫總結的話的解答，讓我們一起看看吧。

你認為教師寫那么多的學習記錄，活動記錄，培優轉差記錄，培訓記錄……有什么用？

一個教師的忙不僅表現在要認真上課、備課、批改作業，幫差生補差，還有一大堆額外的事要做，如要寫好學習心得、記載好活動記錄、培優轉差記錄、教學反思、培訓記錄等等，所以表面上看每天只有兩節課，但背后的事永遠也忙不完。

到年終檢查了，只有你那一大堆材料才證明今年你沒有虛度，記得越認真，領導越會表揚，到最后，變成了材料大戰，至于說你認真上課沒人聽課，找學生談話，沒人注意，找差生補課，沒啥效果，一堆材料變成能證明一切，所以課上得好，不如材料編得好。

其實這純粹是形式主義，中央三令五申力戒形式主義，減少檢查次數，不輕易打擾基層工作，但地方教育局不放心啊，平時又不來聽課，年終只得看材料。

一個老師的精力畢竟是有限的，注重了這頭，往往會忽視那頭，如果一個學校一直要強調工作留痕跡，那教師一天到晚就得寫材料，學生一頭的工作就會簡化。

最好笑的是我們老師經常補材料，心理室檢查了，補學生心理談話記錄；評安全學校了，補安全記錄；師德師風檢查了，補師德師風承諾書；文明城市檢查了，補文明記錄；節水學校檢查了，補節水記錄；優質學校驗收，補的材料更多……一年到頭，不是在補材料就是在補材料的路上。

我覺得一個好的校長應該是有自己的一套辦學方法，不受上級領導左右，尤其要注重教學質量，不是說辦人民滿意的教育嗎，以學生、家長滿意為第一要務，而大多數校長是以局長滿意為第一要務，這是在機制方面不如民辦學校靈活，人家注重實效，而減少那些繁文縟節的材料大戰。

教師寫那么多的學習記錄，培優補差記錄，聽課記錄，培訓記錄等，如果沒有量的要求，而是教師實際工作中的隨機記錄，那是非常必要的也是非常有益的。如果規定每周必須要有多少篇，那就是規定動作了，教師就會因應付而不切實際，純粹是為了積累材料，增加厚度，以便迎接各種的驗收和檢查評比，根本不具有任何意義，都是閉門造車，或者你抄我，我抄你，我估計沒有多少是真的，管理者應該也是心知肚明。因此作為領導，應該實事求是，不搞形式主義，只有這樣才能取得實效。

注重痕跡管理，應付上級檢查，加重教師負擔，這是典型的形式主義害人。

如果把寫這些東西的時間，留給老師去找學生談心，查詢資料備課，反思教學或者提升自己，可能更有實際價值。

看了很多朋友的回答，竟然都說“沒用”？！

怎么能說“沒用”呢？

這是“工作留痕”，上級來檢查工作的時候，這些記錄就是學校領導的“工作”，至于實際情況怎樣——只要不出大事，即使成績、能力平平，學校領導的日子照樣過的風風火火！

怎樣總結筆記知識？

這個我覺得分文理科，文科的話可以一個章節總結一次，畫一個大概框圖，分大標題小標題以及一些箭頭將知識點聯系起來。理科的話，我覺得最重要的是累積錯題，同時在每一道錯題后面寫下錯誤原因，不要再犯同樣錯誤。

你好！關于你提出的怎樣總結筆記知識的問題，筆者作為一名教育工作者也會經常碰到有學生問這樣的問題， 不同類型的知識不僅僅是從一個視角來總結總綱，而是根據自己的世界觀(隨著不斷學習，世界觀變得健全，問題的本質逐漸變深，筆記的記錄方式也不斷改變)對這種知識進行分類總結，找出最符合其特性的視點來制作相應的大綱。

總結筆記知識的方法：

1 .使用分類(利用概念還是利用理念等)

2 .用前因后果來表現關聯性或趨勢

3 .使用框架和層次描述層次

4 .使用主次方式，分清哪些是必要的，哪些其次要的。

5 .運用原則，順藤接觸瓜。

6 .比較(差異，相關)

在學習過程中，不能立刻知道用什么樣的手法和筆記來記錄知識，學習。 依靠自己的持續總結，不斷思考為什么存在？ 存在的目的是什么，解決了什么？ 從本質上考慮總結。

筆記的總綱構造的原則，回顧一下自己，第一次看到總綱時，很快就有了整體知識構造的水平，通過總綱可以盡可能多地引出知識的細節(必要的東西，前后知識的關聯性等)。

到此，以上就是小編對于教育機構每天寫總結的話的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構每天寫總結的話的2點解答對大家有用。