教育機構多功能區設計，教育機構多功能區設計方案

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構多功能區設計的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構多功能區設計的解答，讓我們一起看看吧。

學校教育的基本功能是？

1、學校教育在影響人的發展上具有的獨特的功能： （1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規范； （2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能； （3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用； （4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

2、學校教育是與社會教育相對的概念，專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。

3、學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。 學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。

在長期的教學與管理實踐中,傳統的教育功能觀有著很大的局限性。

新的學校教育的基本功能就是部分張揚或者抑制人的自然天性,而不能創造天性。新的教育功能觀大致應包括:從抑制到張揚——學校教育之于個人的發展;從無限到有限——學校教育之于社會的發展;從有用到有意義——學校教育功能的超越。一、從抑制到張揚:學校教育之于個人的發展在人的發展中,學校教育雖然也是一種外部的環境因素,但它有特別的含義。因此人們通常將學校教育從環境中分離出來作為一個獨立的因素,并將之提升到與環境和遺傳相提并論的位置,即相對于遺傳和環境影響來說,學校教育在人的發展中起主導作用。盡管如此,但個人并不總是消極地、被動地接受學校教育的影響。學校教育對個體的影響必須通過人和學校教育的相互作用機制來實現。另外學校教育在人的發展中的主導作用也絕不總是自動實現的,而且這種主導作用也絕非永遠是積極的,有時也會表現出消極的一面。在實踐中,學校教育的育人功能主要包括內容和機制兩個方面。從內容看,學校教育的育人功能主要包括兩個層面:一是從滿足社會發展的需要出發,要求學校教育培養出來的人要能夠了解社會、適應社會,并進而能夠改造社會,即我們通常所說的教

教育的社會發展功能有哪些？

教育有個體功能、社會功能、顯性功能、隱性功能、正向功能和負向功能等。

1、個體功能 促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。 開發人的創造力，促進個體價值的實現

2、社會功能 教育改善人口質量、提高民族素質、教育促進文化更新與創造功。 教育通過生產科學技術，促進經濟的發展

3、顯性功能 教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。

4、隱性功能 教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；民主的教育是政治民主化的加速器。

5、正向功能 教育調節人與自然的關系，促進社會可持續發展的功能。 當社會發展處于正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能。 來源：-教育功能

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