教育機(jī)構(gòu)燒錢標(biāo)題是什么，教育機(jī)構(gòu)噱頭

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)燒錢標(biāo)題是什么的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)燒錢標(biāo)題是什么的解答，讓我們一起看看吧。

科目四能花錢包過嗎？

科目三說交多少錢包過的基本都是假的，不值得。 我是屬于比較反應(yīng)遲鈍的人，然后膽子又特別小，一上車就超級緊張。科目三剛練了幾天，教練就跟我說，你要不還是交幾千塊錢了難吧。當(dāng)時我也不知道“了難”具體是什么意思，但猜到大概是多交幾千塊錢給教練然后包過，因為當(dāng)時也沒錢，就跟教練說我先自己試一次，沒過再弄這個。然后教練就說，已經(jīng)考過一次就不行了，我就覺得這不靠譜。后來第一次去考科目三的時候，本來快要過了，就因為太緊張，心態(tài)不好，一不小心就掛了。第二次補(bǔ)考注意細(xì)節(jié)，調(diào)整好心態(tài)，我們一車四個人都是一把就過了。

怎么看待教師評職稱論文“期刊機(jī)構(gòu)掏錢就給發(fā)”的現(xiàn)象？

職稱聘評論文加分，論文是否能代表能力和業(yè)績

在各個學(xué)校的職稱評聘辦法中，基本都會有論文發(fā)表加分這一條。論文加分看上去并沒有什么問題，老師潛心教學(xué)研究，把自己的心得體會，教學(xué)經(jīng)驗寫下來，發(fā)表出來，自然是一種能力和業(yè)績的體現(xiàn)。

但是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，論文真的能代表老師的教學(xué)水平和教研能力嗎？我看大多數(shù)只怕未必！

去年南大梁瑩教授論文造假事件余波未平，今年又連續(xù)爆出幾家知名大學(xué)教授，導(dǎo)師學(xué)術(shù)不端，論文造假的事件。大學(xué)教授尚且如此，讓人們對唯論文的職稱評聘方法深表質(zhì)疑，論文背后的水很深呢，論文只怕未必等于業(yè)績和能力！

給錢就發(fā)表，省級和國家級刊物不過是價位不同而已！

所謂有需求就有市場，由于論文在職稱評聘中的重要作用，所以老師們自然而然想方設(shè)法地尋找論文發(fā)表的途徑。其實并不需要東奔西走，也不需要到處打聽，因為一開學(xué)，每個老師都會接到很多自稱是某某期刊社主編的電話。

他們會告訴你，論文發(fā)表什么的沒問題，省級的也好，國家級的也好，不過是價位不同，只要你愿意花上一千多塊，那么署上你的大名的論文將會出現(xiàn)在某個省級的，或者國家級的刊物上。你甚至都不需要動筆寫文章，只需要報上你的單位和姓名即可。這些期刊，雖然不是什么知名刊物，但是論文查詢的網(wǎng)站，確實能查到你的論文。

這對老師來說不就夠了嗎？老師需要的是職稱評聘的加分，只要能加分，管他什么野雞出版社呢？對這些野雞期刊社而言，這未嘗不是一條致富之道。各取所需，皆大歡喜。但是，這樣的論文有什么用呢？能說明老師的業(yè)績和教研能力嗎？對那些踏踏實實潛心研究，發(fā)表論文的老師公平嗎？

總結(jié)語：論文本是代表老師的教學(xué)能力，教研水平的。但是自從論文跟職稱掛上了勾，就變得功利起來。論文發(fā)表變成了交易，只要付錢，省級也行，國家級也可以，甚至你都不需要動筆，自然就能在網(wǎng)上查詢到你的大作。這樣的論文發(fā)表能說明什么？除了花老師的錢養(yǎng)活了一些野雞的期刊社，一無用處！

這是一個點燃中小學(xué)教師心中對職稱憤怒的火柴！

我是一位語文老師，剛畢業(yè)那會兒，我訂閱了將近10本與語文教學(xué)有關(guān)的期刊。每一篇文章我都精心閱讀，圈點勾畫，紙縫留墨。與名師對話，開卷有益，與同行爭鳴，教學(xué)相長。

那些雜志我一本本地保留著，搬了幾次家都不忍心扔掉。讀得多了，感悟也就多了。記得我寫完第一篇教學(xué)感悟文章，心懷忐忑地把它投寄給當(dāng)?shù)氐耐韴蠼逃龣谀俊?/blockquote>

非常幸運，這篇文章很快就登了出來，給我郵來了樣報，還給我寄來了稿費。愛屋及烏，對這些報刊更加敬若神明，我也試著把寫好的論文按照雜志的地址寄了出去。

起初，水平有限，寄出去的文章大多泥牛入海，杳無音信。我也和許多總打敗戰(zhàn)的將軍一樣，越挫越戰(zhàn)，不成功便成仁。別說，漸漸地就收到幾家報刊雜志的用稿函，打印好的清樣，那也是飄著油墨的芬芳。

我欣喜若狂，可是看到附信，就高興不起來了，如果要想文章發(fā)表，得向雜志社財務(wù)室匯寄200－500元的版面費！

起初，我還有些詫異，自古發(fā)文都有潤筆，或者叫稿費，現(xiàn)在卻憑空冒出了版面費！再后來，看到一些消息，連我訂閱的幾本語文核心期刊都需要版面費的，更有甚者，某省的一份核心期刊遴選刊物竟然開出了一篇文章要交2000元的版面費！

再后來，有一位特級教師與雜志社的通話不巧被我聽到，商談的也是版面費的問題，討價還價半天，最終敲定500元一篇！

從此，那些關(guān)于語文的教育教學(xué)期刊我再也不去花錢訂閱了，偶爾從學(xué)校閱覽室借一兩本，可是翻看文章，剛一掃到題目，腦中立即就浮現(xiàn)出明碼標(biāo)價，500元一篇！連那位我曾經(jīng)奉若神明的特級教師在我心中也仿佛輕如鴻毛！

也許這就是當(dāng)論文收費發(fā)表后，教學(xué)期刊在一個教師心中的下場。當(dāng)然，現(xiàn)在雜志社也不再在意讀者的態(tài)度了，他們只在乎作者的腰包了！

很多地區(qū)將發(fā)表論文作為評審一級和高級職稱的硬性條件，這就倒逼老師必須要有論文發(fā)表才能夠有評職的資格。

期刊、雜志負(fù)責(zé)人也就是看到了這一點商機(jī)，大肆利用老師想評職卻沒時間寫論文的現(xiàn)狀，形成商業(yè)鏈，只要給錢，代寫、代發(fā)，知網(wǎng)可查，服務(wù)到位。

花錢買論文現(xiàn)象在每個學(xué)校幾乎都有，表面上反映出教師作假之實，更深層次反映出我國基礎(chǔ)教育界論文造假亂象之猖獗。

梁老師也在一線教師崗位工作，很清楚教師自主發(fā)表論文之困難。

很多教師因為整天忙于教育教學(xué)任務(wù)，又兼顧家庭重任，很少有時間閑下來思考沉淀，更別說形成論文了。

很多教師實踐能力很強(qiáng)，但不能反饋形成理論，論文寫作功底不足，屢投不中。

還有一些教師壓根沒有寫論文的想法，甚至討厭寫論文，認(rèn)為寫論文還不如做兩道題。

不管出于哪種原因，當(dāng)大家遇到自己要評職稱那一年，都會不約而同想到一個辦法——找機(jī)構(gòu)買。

有些老師自己寫論文，屢投不中，出錢找機(jī)構(gòu)發(fā)。

大多數(shù)老師干脆自己也不寫了，直接找機(jī)構(gòu)代寫、代發(fā)，自己坐享他人學(xué)術(shù)成果即可。

謝謝邀請。

所謂的“期刊機(jī)構(gòu)掏錢就給發(fā)”的現(xiàn)象，多數(shù)存在于中小學(xué)老師和高校管理人員評職稱發(fā)論文的過程之中，也并不是所有的期刊都有這種現(xiàn)象，像CSSCI、CSCD和北大核心期刊目錄中的期刊，絕大多數(shù)都是你想給錢發(fā)都發(fā)不了的，而是論文寫作達(dá)到一定的研究或者學(xué)術(shù)水平才會被錄用。

而給錢就發(fā)的期刊基本上都是水刊、爛刊或者假刊，其實質(zhì)上是利益驅(qū)動下的產(chǎn)物，是一種市場行業(yè)或者商業(yè)行為，而不屬于科學(xué)研究的范疇，當(dāng)前形勢下這種現(xiàn)象確實比較泛濫，廣大教育工作者在發(fā)表論文時應(yīng)該注意甄別。

造成這種期刊機(jī)構(gòu)泛濫的原因主要有三個方面

• 一是市場需求旺盛。就跟沒有買賣就沒有殺害的道理一樣，如果沒有這樣的市場需求，也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。一些所謂的期刊社，正是瞅準(zhǔn)了中小學(xué)老師和高校中的管理人員對于職稱評定中發(fā)表論文的需求，發(fā)現(xiàn)其中利潤巨大，才產(chǎn)生了大量垃圾期刊。這些期刊一般來說印制粗糙，一個版面就一篇文章，一期期刊就有上百篇，甚至每周就出一期，這不是為了賺錢是為了什么？
• 二是教育主管部門只注重對于評職稱人員科研業(yè)績結(jié)果的評定，而不關(guān)注科學(xué)研究的整個過程，也就不會在意教師發(fā)表論文期刊的真?zhèn)魏腿绾伟l(fā)表的論文。這既給了垃圾期刊成長的機(jī)會，也縱容了教師的墮落行為，造成了評職稱的諸多問題。
• 三是中小學(xué)教師和高校管理人員并不會實質(zhì)性地進(jìn)行科學(xué)研究，因為這既不是他們的主要職責(zé)，也不是他們的特長，但他們必須通過評職稱才能晉職加薪。那怎么辦呢？只能省勁隨便撰一些論文，花錢發(fā)表了，以滿足評聘職稱的條件。

其實真正的科研人員，也就是高校教師，他們發(fā)表論文的過程才是真正的科研人員科學(xué)研究的過程。固然他們也有評職稱這樣的客觀需求，但發(fā)表論文也是他們主觀進(jìn)行科研的一個結(jié)果。因而他們對于期刊的選擇有更高的追求，評職稱的時候?qū)λ麄円灿懈叩囊?。比如，高校教師評教授副教授，或者申請國家級項目，必須發(fā)表若干篇的CSSCI\CSCD或SCI\SSCI才能滿足條件，像那些掏錢就給發(fā)的期刊是不會碰的，掏錢發(fā)論文的行為一般也不會發(fā)生。

如何看待老師補(bǔ)課收錢的問題？

當(dāng)高中老師五年，五年都是優(yōu)秀班主任，有4次年級第一，從來沒收過家長一毛錢。老師都喜歡愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，課間一些學(xué)生會到辦公室找老師問問題（相當(dāng)于補(bǔ)課），同事們都會詳細(xì)解答，即便不是自己班上的學(xué)生，也沒見哪個老師拒絕或者不耐煩。老師恨不得把自己所有知識都教給學(xué)生，一些說老師上課不講重點，試問，你們了解教學(xué)流程嗎？上課前提前備課，審定，你的教案沒有按照教學(xué)大綱設(shè)計，遺漏了重點知識根本就通不過，你根本上不了講臺。學(xué)校每次考試都會有排名，全校公布！你排名靠后，績效沒了，職稱晉級泡湯了，評優(yōu)表先靠邊站，關(guān)鍵是咱丟不起那人！丟不起那人！丟不起那人！如果某位老師教學(xué)成績長時間沒有起色，卷鋪蓋走人吧，拜拜，拜拜，拜拜。

你好，謝謝邀請！

這個問題其實就是當(dāng)今社會面臨的一個典型的悖論！改革開放至今，我國的勞動分配制度是:以按勞分配為主體、多種分配方式并存。

什么是按勞分配？說白了就是你付出多少勞動，就可以獲得多少收入！按照這個分配原則，教師參與補(bǔ)課，就是付出了相應(yīng)勞動，既然付出了勞動，就應(yīng)該按照其付出勞動的多少實行按勞分配！我國提倡按勞分配，勞動光榮！因此，從這個角度上講，教師的這種勞動是符號國家制度要求的！是應(yīng)該得到保障的！

然而，現(xiàn)實生活中卻是：我國各類教育法規(guī)中都命令禁止在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課！原因很簡單，就是教師這樣做有違師德！

之前，也曾爆出過有些教師為了讓學(xué)生參加自己的輔導(dǎo)班，本來應(yīng)該在課上講授的知識卻偏偏不講，要等孩子到了自己辦的輔導(dǎo)班以后才講！但這樣的教師又有幾人呢？

我國當(dāng)下實行市場經(jīng)濟(jì)。教育部分功能也已經(jīng)被市場化，不然社會上哪里那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？按照專業(yè)的人干專業(yè)的事的原則來講，這些輔導(dǎo)工作應(yīng)該由專業(yè)的人來干才能收到最好的效果。站在家長的角度講，家長也更希望自己的孩子能接受更專業(yè)的人的輔導(dǎo)。那這個更專業(yè)的人是誰呢？應(yīng)該是不言而喻的事情。

所以，最后只能套用這樣一句話了：“想做教師，就不要想著發(fā)財！想發(fā)財，就不要做教師！”

到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)燒錢標(biāo)題是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)燒錢標(biāo)題是什么的3點解答對大家有用。