社工機(jī)構(gòu)腦癱教育（社工機(jī)構(gòu)腦癱教育方案）

本文目錄一覽：

• 1、有沒有智障兒童托管機(jī)構(gòu)?
• 2、試述對(duì)腦癱患兒家長(zhǎng)如何進(jìn)行健康教育?
• 3、東勝特殊教育機(jī)構(gòu)有哪些
• 4、引導(dǎo)式教育一般將腦癱兒童根據(jù)年齡和傷殘程度分為?
• 5、哪里有腦癱兒全托機(jī)構(gòu)
• 6、特殊兒童教育方法有哪些

有沒有智障兒童托管機(jī)構(gòu)?

有。承德市特殊教育學(xué)校，創(chuàng)辦于1985年10月，是一所集視障、聽障、智障三類殘疾兒童教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，位于承德市雙橋區(qū)下板城鎮(zhèn)。

黃花鎮(zhèn)黃花路社區(qū)122號(hào)。根據(jù)百度地圖查詢得知，長(zhǎng)沙縣特殊教育學(xué)校是長(zhǎng)沙縣內(nèi)唯一一所招收智力障礙兒童的全日制義務(wù)教育公辦特殊教育學(xué)校，位于黃花鎮(zhèn)黃花路社區(qū)122號(hào)（長(zhǎng)沙縣六中后）。

上海奉賢區(qū)惠敏學(xué)校 奉賢區(qū)惠敏學(xué)校是一所從事智力障礙、腦癱、自閉癥、部分聾啞等多重殘疾兒童教育的特殊教育學(xué)校，也是上海市第一所實(shí)施全免費(fèi)教育的寄宿制學(xué)校。

金康醫(yī)療康復(fù)中心成立于成立于1990年，位于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市稀土開發(fā)區(qū)阿爾丁南大街39號(hào)-2，是包頭市殘聯(lián)定點(diǎn)承接腦癱、智障兒童康復(fù)救助項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)。

康智殘疾兒童托管機(jī)構(gòu)承擔(dān)起為特殊家庭解困、為社會(huì)解憂的責(zé)任，讓普通家庭的殘障孩子也能得到持續(xù)專業(yè)的托管。

試述對(duì)腦癱患兒家長(zhǎng)如何進(jìn)行健康教育?

1、家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)腦癱有一個(gè)基本上的認(rèn)識(shí)，這樣就能夠做好基本的判斷，在孩子出生后及時(shí)的監(jiān)視，防止孩子腦癱問題的繼續(xù)惡化，這樣就能夠達(dá)到前期預(yù)防的效果。

2、訓(xùn)練要求：讓兒童趴在地上，雙手和雙膝接觸地面，成人則在兒童身后握其雙足足踝，示意兒童用雙手交替運(yùn)動(dòng)往前爬。難度設(shè)置：A先讓兒童習(xí)慣被提起雙腳的姿勢(shì)；B鼓勵(lì)兒童向前走1-2步；C訓(xùn)練至兒童能自如地向前走。

3、因此，訓(xùn)練時(shí)一定要讓患兒配合每一個(gè)動(dòng)作。患兒注意力不集中時(shí)，患兒家長(zhǎng)可以用玩具把他們的注意力轉(zhuǎn)移到各個(gè)動(dòng)作上，但切勿過分的照顧；但凡患兒能自己完成的動(dòng)作，盡量讓他們自己來完成。

4、父母要有意識(shí)地對(duì)孩子多說話，多模仿。比如，讓孩子坐在腿上，媽媽指著蘋果發(fā)音，讓孩子摸媽媽的嘴唇和鼻子，然后說“蘋果”。孩子說對(duì)了，就給些小獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)孩子的要求要延遲滿足，盡量讓他說出來，再把東西給他。

5、殘疾孩子的命運(yùn)掌握在父母手里。在不斷調(diào)整心態(tài)的同時(shí)，我們應(yīng)該做的事情是：教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待自己的殘疾。

東勝特殊教育機(jī)構(gòu)有哪些

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市 興安盟聾啞學(xué)校 2內(nèi)蒙伊克昭盟東勝市杭錦路12號(hào)街坊 伊克昭盟特殊教育學(xué)校 2 呼和浩特市烏素圖村心語特殊教育學(xué)校。

中國(guó)人民大學(xué)附屬北京盲人學(xué)校：位于北京市，成立于1985年，是中國(guó)較早成立的盲人教育機(jī)構(gòu)之一，為盲人兒童提供教育和康復(fù)服務(wù)。

上海盧灣輔讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1986年6月，原名上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校。

引導(dǎo)式教育一般將腦癱兒童根據(jù)年齡和傷殘程度分為?

腦性癱瘓：適合于不同年齡的腦性癱瘓，尤其是對(duì)3歲以上小兒腦癱效果最好。某些先天性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全和心理障礙性疾病：如智力低下、單純性運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩和孤獨(dú)癥（即自閉癥）等。

小兒腦癱主要分為以下六種類型：痙攣型腦癱：腦癱患者學(xué)童中卻以徐動(dòng)型者居多，其次才為痙攣型。痙攣意指肌肉僵硬不靈活。為何導(dǎo)致這種現(xiàn)象主要是腦受傷部位在傳達(dá)控制訊息到肌肉的過程中出現(xiàn)不正確的傳遞或訊息。

腦癱兒童屬于三級(jí)殘疾。三級(jí)殘疾的劃分標(biāo)準(zhǔn)為不能完全獨(dú)立生活，需經(jīng)常有人監(jiān)護(hù)、各種活動(dòng)受限，僅限于室內(nèi)的活動(dòng)、明顯職業(yè)受限、社會(huì)交往困難。

哪里有腦癱兒全托機(jī)構(gòu)

1、金康醫(yī)療康復(fù)中心、包頭市兒童腦癱康復(fù)中心。金康醫(yī)療康復(fù)中心成立于成立于1990年，位于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市稀土開發(fā)區(qū)阿爾丁南大街39號(hào)-2，是包頭市殘聯(lián)定點(diǎn)承接腦癱、智障兒童康復(fù)救助項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)。

2、家有寶貝康復(fù)指導(dǎo)中心、杭州市上城區(qū)新起點(diǎn)殘疾人康復(fù)中心、杭州市上城區(qū)貝蓓兒童康復(fù)指導(dǎo)中心等。

3、有。廣州市花都區(qū)星語兒童素質(zhì)訓(xùn)練中心，成立于2014年，位于廣東省廣州市，業(yè)務(wù)范圍是“為殘疾人提供康復(fù)教育、心理輔導(dǎo)、暫時(shí)托養(yǎng)服務(wù)。

4、北京啟智特殊教育學(xué)校 啟智學(xué)校是一所民辦的特殊教育康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校，集康復(fù)、融合教育、職業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)于一體。啟智新校還為學(xué)生們新建了運(yùn)動(dòng)跑道、籃球場(chǎng)、多功能活動(dòng)室，室內(nèi)燈光、音響、表演舞臺(tái)等設(shè)備設(shè)施一應(yīng)俱全。

5、腦癱兒童福利院主要是為患有腦癱等嚴(yán)重殘疾的兒童提供全方位的護(hù)理和教育服務(wù)。這類福利院一般由政府或慈善機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)，比較常見的有中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)、中華殘疾人聯(lián)合會(huì)、各地殘疾人福利機(jī)構(gòu)等。

6、大城市一般都有殘疾兒童全托機(jī)構(gòu)。殘疾兒童，特別是患有自閉癥、腦癱等疾病的兒童，如果在幼兒時(shí)期得到及時(shí)治療，實(shí)際上有很大的改善甚至逆轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)。

特殊兒童教育方法有哪些

特殊兒童教育方法有肢體運(yùn)動(dòng)療法、音樂療法、玩具治療法等。肢體運(yùn)動(dòng)療法：通過規(guī)律的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助兒童進(jìn)行強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體能素質(zhì)，提高自我控制能力，改善不良的神經(jīng)反應(yīng)模式。

家長(zhǎng)應(yīng)該盡早給孩子選擇學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這是孩子未來生活的依靠。想辦法（通過口頭表揚(yáng)鼓勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法紅五星的方式）。調(diào)動(dòng)他的積極性，使他有主動(dòng)參加活動(dòng)的欲望并積極的參與到活動(dòng)中來。

(2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀。即讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)。②普通班加巡回輔導(dǎo)。

與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流 家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，與特殊兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系與溝通，也是教育特殊兒童的重要方式，我們應(yīng)該與孩子的家長(zhǎng)建立友好的合作關(guān)系，形成教育合力，一起促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

情緒穩(wěn)定 對(duì)于一些孩子來說，情緒問題總是難以避免的問題，但如果情緒問題出現(xiàn)過于頻繁，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，老師和其他家長(zhǎng)或許難以接受。至少要提供一個(gè)安撫情緒的已知方法供老師參考。