智障教育課程規劃方案，智障教育課程規劃方案設計

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于智障教育課程規劃方案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹智障教育課程規劃方案的解答，讓我們一起看看吧。

智力落后兒童教育的教學原則有哪些？

要學習印度電影《地球上的星星》那位美術老師那樣關愛閱讀障礙的孩子，采取個別教育輔導的適切方法去引領孩子走出困境，發展孩子的美術或音樂或其他方面的特長，樹立孩子的自強自尊的自信心，漸漸取得進步！

國際上通行的標準是智商在70以下，屬于智力低下。

美國的柯克曾將弱智兒童分成三種類型，

第一種是可教育的智力落后兒童，其智商在55～70之間。這些兒童可以掌握小學程度的文化科學知識，學會一定的社會適應能力，能在社區中獨立生活，也能接受一定程度的職業訓練，成年后能自食其力。

第二種是可訓練的智力落后兒童，其智商在25～55之間。他們可以通過訓練而達到生活自理，保護自己免遭危險，適應社區生活，并在他人的監護下從事有一定經濟收入的工作。

第三種是嚴重智力落后兒童，智商在25以下，往往伴隨有嚴重的身體缺陷。他們往往終身需要他人照顧，對他們進行訓練的目的，主要是使他們在有限的環境里具有一定的社會適應能力。

特殊教育與普通教育的最大區別在于更加注重兒童個體間和個體內的差異。

一，在理解特殊兒童的基礎上熱愛特殊兒童。

我們要在教育中充分發揮他們健全的部分和潛能，對于缺陷的部分實施補救教育，使他們的某些功能得到補償和康復。要相信每一個特殊兒童都有受教育的可能性，只有持續的、適當的教育，每一位特殊兒童都會進步，只是進步大小不同而已。

二，堅持因材施教，提供合適的教育。

特殊兒童的個體差異與個體間差異都非常大，比普通學生更需要針對他們的個別差異和特殊需要進行教育。

教學原則有：

①提供成功的機會和條件，讓兒童經歷成功。

②提供反饋，使用正強化。

③控制適當的教學步驟和內容。

④提供變式，促進知識的正遷移。

⑤使用過量記憶的方法。

⑥教材編排、課堂設計應有吸引注意的特征。

⑦采取個別化教學。

⑧提供最少受限制的環境。⑨特殊教育教師必須具有愛心、耐心和信心。

義務教育法對弱智兒童的規定？

《中華人民共和國教育法》部分規定：

第六條

國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展，改善薄弱學校的辦學條件，并采取措施，保障農村地區、民族地區實施義務教育，保障家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。 國家組織和鼓勵經濟發達地區支援經濟欠發達地區實施義務教育。

第十九條

縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。特殊教育學校（班）應當具備適應殘疾兒童、少年學習、康復、生活特點的場所和設施。 普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

第五十七條

學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分： （一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的； （二）分設重點班和非重點班的； （三）違反本法規定開除學生的； （四）選用未經審定的教科書的。

到此，以上就是小編對于智障教育課程規劃方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于智障教育課程規劃方案的2點解答對大家有用。