基礎(chǔ)教育課程改革記憶，基礎(chǔ)教育課程改革記憶口訣

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革記憶的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹基礎(chǔ)教育課程改革記憶的解答，讓我們一起看看吧。

記憶可分為幾種，它們怎么發(fā)展變化的？

根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分成四種：

1．形象記憶以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶叫形象記憶。這些具體形象可以是視覺的，也可以是聽覺的、嗅覺的、觸覺的或味覺的形象，如人們對看過的一幅畫，聽過的一首樂曲的記憶就是形象記憶。這類記憶的顯著特點(diǎn)是保存事物的感性特征，具有典型的直觀性。

2．情緒記憶是以過去體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。如學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時的愉快心情的記憶等。人們在認(rèn)識事物或與人交往的過程中，總會帶有一定的情緒色彩或情感內(nèi)容，這些情緒或情感也作為記憶的內(nèi)容而被存貯進(jìn)大腦，成為人的心理內(nèi)容的一部分。情緒記憶往往是一次形成而經(jīng)久不忘的，對人的行為具有較大的影響作用。如教師對某個學(xué)生的第一印象會在很大程度上影響對該生的態(tài)度、行為，就是因?yàn)檫@一印象是與情緒相連的。情緒記憶的映象有時比其他形式的記憶映象更持久，即使人們對引起某種情緒體驗(yàn)的事實(shí)早已忘記，但情緒體驗(yàn)仍然保持著。

3．邏輯記憶是以思想、概念或命題等形式為內(nèi)容的記憶。如對數(shù)學(xué)定理、公式、哲學(xué)命題等內(nèi)容的記憶。這類記憶是以抽象邏輯思維為基礎(chǔ)的，具有概括性、理解性和邏輯性等特點(diǎn)。

4．動作記憶（運(yùn)動記憶）是以人們過去的操作性行為為內(nèi)容的記憶。凡是人們頭腦里所保持的做過的動作及動作模式，都屬于動作記憶。如上體育課時的體操動作、武術(shù)套路，上實(shí)驗(yàn)課時的操作過程等都會在頭腦中留下一定的痕跡。這類記憶對于人們動作的連貫性、精確性等具有重要意義，是動作技能形成的基礎(chǔ)。以上四種記憶形式既有區(qū)別，又緊密聯(lián)系在一起。如動作記憶中具有鮮明的形象性。邏輯記憶如果沒有情緒記憶，其內(nèi)容是很難長久保持的。

我國教學(xué)，普遍是死記硬背的，這讓很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，該改嗎？

每個孩子的記憶模式是不一樣的：

1、聽覺記憶。

2、視覺記憶。

3、思維模式等等記憶模式。

現(xiàn)在最快的記憶模式就是聽覺加視覺一起的記憶模式，瞬間記憶！

沒有分別好每個孩子的記憶模式 改變了就會造成混亂。

死記硬背也是一種記憶模式的，只要每個孩子用好了都OK的。

現(xiàn)在流行思維導(dǎo)圖 如果這個孩子是聽力模式用不了思維導(dǎo)圖，

思維導(dǎo)圖這個模式需要圖像性輸入的孩子才能運(yùn)用好。

這就是有很多孩子覺得做思維導(dǎo)圖麻煩的原因！

很多知識就是需要死記硬背的。我們不是背多了，是背少了。年齡越大，接觸越多，越感覺知識體系的匱乏，尤其是知識底蘊(yùn)的匱乏。想想民國時期的哪個知識精英，哪個不是底蘊(yùn)深厚，小時沒少記憶和背誦。成人后能在底蘊(yùn)基礎(chǔ)上不斷的在知識興趣上不斷擴(kuò)展和散發(fā)，而且學(xué)習(xí)速度很快。所以你會發(fā)現(xiàn)越有知識的人知識越寬廣和深厚。死記硬背很重要，真的很重要！尤其對于不是很天才的普通人來說。

學(xué)習(xí)需要背誦，但是拒絕“死記硬背”！要尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法！！！

傳統(tǒng)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，“死記硬背”屬于機(jī)械式”盲目無序的背書學(xué)習(xí)法。這種“機(jī)械式”的背書方法，不研究和探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，死板，呆板，效率低，只適合短時間學(xué)習(xí)的記憶策略。

有的語文老師在今日頭條上發(fā)文，理直氣壯地宣稱，語文學(xué)習(xí)就是要“死記硬背”，強(qiáng)調(diào)“死記硬背”的好處。“死記硬背”對重要知識點(diǎn)長期記憶是記不住的，容易忘記，不知道好在哪里？

傳統(tǒng)的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏。

只站在語文角度看問題，視覺太小了，還有英語，還有科學(xué)，還有歷史，還有數(shù)學(xué)，還有化學(xué)，還有物理，還有地理，還有……，初中10幾門學(xué)科，都需要記憶！不尋找規(guī)律，不應(yīng)用科學(xué)的記憶法學(xué)習(xí)，是走不遠(yuǎn)的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是思維應(yīng)用的復(fù)雜過程，后面學(xué)習(xí)的知識和知識點(diǎn)，常常會把前面學(xué)習(xí)背書的知識點(diǎn)置換出來，置換掉，各種知識發(fā)生碰撞和交叉。自然導(dǎo)致“死記硬背”學(xué)習(xí)的知識記不住了！

尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的超負(fù)荷，每天每時都需要學(xué)習(xí)各種學(xué)科的知識，需要不停的記憶，容易導(dǎo)致大腦的審美疲勞產(chǎn)生，會降低學(xué)習(xí)的效果，讓人厭學(xué)！

因此，“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法是不可取的，是沒有力量的，對多學(xué)科知識點(diǎn)的記憶沒有很大的幫助。

學(xué)習(xí)需要構(gòu)建知識體系，將學(xué)習(xí)的知識用“糖葫蘆法”銜接起來，按照一定的內(nèi)在規(guī)律保持清晰的記憶，應(yīng)用時，就會運(yùn)用自如，才能達(dá)到和提高有效學(xué)習(xí)的效果。

到此，以上就是小編對于基礎(chǔ)教育課程改革記憶的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革記憶的2點(diǎn)解答對大家有用。