學前教育課程觀察研究，學前教育課程觀察研究論文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前教育課程觀察研究的問題，于是小編就整理了4個相關介紹學前教育課程觀察研究的解答，讓我們一起看看吧。

學前兒童科學教育名詞解釋，觀察？

1、一般性觀察 指對某一自然物或自然現象作特定的觀察，即在一定時間內，觀察認識某一事物的外形特征或生活習性及用途等。

2、比較性觀察 指對兩種或兩種以上的物體或現象進行觀察比較，找出它們之間的不同點和相同點。

3、長期系統性觀察 指在較長一段時間內，有計劃的觀察某一自然物體和現象的發展變化，從而對其發展過程有較為完整的認識。

請談談你對觀察在學前教育中作用的認識？

觀察法：是研究者有目的、有計劃地在自然條件下,通過感官或借助于一定的科學儀器,考察并描述教育現象的方法.學前教育面對的對象是幼兒，兒童。教師在校期間時刻和學生接觸，觀察法是最直接的一種方法。也是研究效果最好的一種研究方法。

1.對象的直接性，不需要借助任何輔助，減少結果的干擾性，結果更可靠

2.作為一線教師，觀察法能搞更好地運用并且得到的結果又價值，可以時刻去改變自己的教學方式，完善教學內容。

怎樣理解學前兒童行為觀察的自然性？

學前兒童行為觀察的自然性是指觀察過程盡可能地減少干預和影響，讓兒童在自然環境中行為表現自由展現。

觀察者應該保持客觀中立的態度，遵循兒童的個性化和活動性原則，不要過度干預，不要引導兒童表現出與他們本質不同的行為。

觀察者應該盡可能地記錄兒童的自然工作、游戲、互動等各方面的表現，推動教育者更好地了解兒童，為兒童發展提供更有針對性、更具支持性的教育指導。

保教知識幼兒園觀察的方法有哪些？

一般來說幼兒園觀察的方法有這八種：

1、幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

2、個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

3、比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形、認識常綠樹和落葉樹等。

4、長期系統性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

5、順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

6、特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。

7、分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

8、探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索

到此，以上就是小編對于學前教育課程觀察研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前教育課程觀察研究的4點解答對大家有用。