科學教育課程具體學什么，科學教育課程具體學什么內容

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于科學教育課程具體學什么的問題，于是小編就整理了3個相關介紹科學教育課程具體學什么的解答，讓我們一起看看吧。

學科學教育能從事什么專業？

科學教育畢業生畢業總體方向有：

1、當初中科學教師，這是較好的出路；

2、當高中通用技術的教師，因不同地區對該種教師的需求不同，比如廣東，最近不招該類教師，因為其他科目的教師如物理等接手了通用技術課程的教學；

3、當物理教師，這比較考驗畢業生的物理能力，可以當高中、初中。個人認為，科學教育專業在很多地區還沒有名氣，甚至受到歧視，原因為本科所學的東西很泛，雖有廣度，卻沒有深度，學生有撿了芝麻，丟了西瓜的的煩躁，不過，要是你夠厲害，可以在深圳、浙江地區這些開設了初中科學的地方叫初中科學，這也算非常好的出路，只是幾率小而已！科學教育專業是個新生的嬰兒，因為是新生的，所以還是新生的！但愿科教專業能夠在日后迅速長大，火紅起來！

簡述幼兒園課程實施的取向有哪些？

幼兒園課程實施的取向主要有

（1）行為目標

行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發生的行為變化。行為目標具有客觀性和可操作性等特點。

（2）生成性目標

生成性是在教育過程中生成的課程目標。生成性目標關注的則是過程。生成性目標取向追求的是“實踐理性”，強調在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產生課程的目標。

（3）表現性目標

表現性是指每一個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產生的個性化表現。它強調的是個性化，目標指向的是培養兒童學生的創造性。

擴展資料：

課程實施的三種價值取向

一、忠實取向

(1)課程內容即教材。

這種取向將課程內容作為是預設的的知識和技能。

持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會注重內容的基礎性和系統性。

(2)課程內容即學習活動。

這種取向把其關注點放在兒童做些什么方面，強調課程與社會生活的聯系，強調兒童在學習中的主動參與。

持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時，會注重設計和安排大量的兒童主動參與的活動，會注重使課程內容貼近社會生活。

(3)課程內容即學習經驗。

這種取向把課程內容看成是兒童的學習經驗。

持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會注重課程內容與兒童發展特征相符合，使課程內容能夠通過兒童與環境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。 由此可見，不同一目了然。

怎么學好科學這門課（小學）？

科學對現代社會的發展具有重要意義。上至航天事業，下至航海事業，大至國家安全，小至百姓日常……萬事萬物，都與科學的發展密不可分。因此，對科學的教育及學習，對學生有著更重要的意義。

興趣是人類進行科研、學習、工作的動力源泉，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，在進行小學科學學習中，除學校設計教學計劃外，應該更加注重對孩子學習興趣的培養，這樣孩子才能主動去學習探究，才能以更加科學的態度看世界。

我認為學好科學可以從以下幾個方面入手：

1. 讓科學與生活產生關聯

科學是在日常生活中總結出來的規律，只有將生活與課堂聯系起來，才能讓知識更容易被學生理解。

2. 注重實踐

實踐是提高孩子科學認知能力、提高孩子動手能力、促使孩子對科學課堂產生興趣的重要方法，而實踐的本質就是引導孩子主動參與到科學的學習樂趣中去，同時還有利于學生深入理解科學知識。在選取實踐對象方面，應該挑選與孩子日常生活相關的實驗，以便于孩子對實驗更加感興趣。

3. 讓孩子學會獨立思考

獨立思考可以讓孩子更加自由、深刻的探索并理解關于小學科學及產生關聯的周邊生活的一切，遇到不懂的問題，多鼓勵孩子提問，這樣可以更容易讓孩子找到感興趣的事物，從而激發孩子的學習興趣。孩子養成獨立思考的習慣后，即便沒有老師和家長的刻意引導，學生也能夠感受到這部分內容給的趣味，就會積極主動地投入到學習中去。

到此，以上就是小編對于科學教育課程具體學什么的問題就介紹到這了，希望介紹關于科學教育課程具體學什么的3點解答對大家有用。