教育課程研發(fā)項目，教育課程研發(fā)項目有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程研發(fā)項目的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育課程研發(fā)項目的解答，讓我們一起看看吧。

簡述‘泰勒原理’的基本內(nèi)容及其對課程開發(fā)的意義？謝謝各位幫我解答？

泰勒課程理論家

泰勒，美國著名的教育學(xué)家、課程理論家，被稱為“課程評價之父”，1944年出版《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)？泰勒認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需要、當(dāng)代校外生活的要求以及專家的建議三方面提出。

二、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。泰勒提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的五條原則：1.必須使學(xué)生有機會去實踐目標(biāo)中所包含的行為；2.必須使學(xué)生在實踐上述行為時有滿足感；3.所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)生能力所及范圍中；4.多種經(jīng)驗可用來達(dá)到同一目標(biāo)；5同一經(jīng)驗也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。

三、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。泰勒認(rèn)為最主要的必須根據(jù)繼續(xù)行（即在課程設(shè)計上要使學(xué)生有重復(fù)練習(xí)和增進提高所學(xué)技能的機會）、序列性（即后一經(jīng)驗在前一經(jīng)驗基礎(chǔ)上的泛化與深化）、綜合性（即課程的橫向聯(lián)系）的標(biāo)準(zhǔn)來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、課程評價。泰勒認(rèn)為評價是課程編制的一項重要工作。它既要揭示學(xué)生獲得的經(jīng)驗是否產(chǎn)生了滿意的結(jié)果，又要發(fā)現(xiàn)各種計劃的長處與弱點。

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：1.確定課程目標(biāo)；2.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；4.根據(jù)目標(biāo)評價課程。他認(rèn)為一個完整的課程編制過程都應(yīng)包括這四項活動。

原則是哲學(xué)和心理學(xué)。目標(biāo)來源是學(xué)習(xí)者、生活和科學(xué)專家。要素是行為、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)可開設(shè)哪些特色課程？

傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)課程、茶藝課、小語種課、武術(shù)課、足球課、網(wǎng)球課等。

小學(xué)特色課程開設(shè)意義：

學(xué)校特色課程大多屬于校本課程，而校本課程是國家新課程體系的重要組成部分。為了給學(xué)校留有足夠的課程開發(fā)和課程設(shè)置的自主權(quán)，從而能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨立性和學(xué)校辦學(xué)特色，國家把校本課程的設(shè)計、實施和評價的自主權(quán)下放給了學(xué)校。國家新課程在理論體系上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，在育人目標(biāo)上體現(xiàn)了社會對人才的要求和人的個性發(fā)展要求；而國家課程是面向全國統(tǒng)一的規(guī)范要求，在滿足多元化需求辦學(xué)的靈活性方面顯然有些不足，必須由地方課程和校本課程予以補充。因此，特色課程開發(fā)是執(zhí)行國家新課程需要。

特色課程開發(fā)是我校穩(wěn)健發(fā)展的需要。民辦學(xué)校的產(chǎn)生及發(fā)展壯大，在很大程度上是為了彌補公辦教育的不足和滿足“教育消費者”對教育的多元化需求，其角色至今沒有發(fā)生變化，而且在未來相當(dāng)長的一段時間里都難以發(fā)生實質(zhì)性的變化。正是由于民辦教育的這個特點，才決定了民辦教育在保證質(zhì)量的前提下，必須要辦出與公辦學(xué)校不一樣的特色來，才能吸引學(xué)生、擴大生源，才能求得生存與發(fā)展。而學(xué)校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在特色課程上。

到此，以上就是小編對于教育課程研發(fā)項目的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程研發(fā)項目的2點解答對大家有用。