隱性的教育課程，教育學中的隱性課程

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于隱性的教育課程的問題，于是小編就整理了4個相關介紹隱性的教育課程的解答，讓我們一起看看吧。

什么叫潛隱性課程？

隱性課程（hidden curriculum）是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學習”，即指學習中自然而然產生的情感、態度和價值觀等。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。

什么屬于什么是隱形性課程？

隱性課程（hidden curriculum）是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學習”，即指學習中自然而然產生的情感、態度和價值觀等。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。

顯性課程與隱性課程的優缺點？

(一)特點不同

顯性課程具有計劃性。是以課程計劃、課程標準、教材形式明確陳述的課程，有明確的文件規定，在學校內正式實施，對學生的影響在預料內。隱性課程則具有非計劃性。是以教育的物質環境、精神氛圍等方式存在的，未明確陳述的課程，在學校內沒有明確開設，對學生的影響在預料外。

(二)過程不同

顯性課程多以課堂教學為教學過程的主陣地。授課計劃在課堂前完成，以課堂教學的形式向學生傳授知識技能。而隱性課程多以學校環境為載體。如校園建筑、校園綠化、人際關系等，對學生造成潛移默化的影響，豐富精神世界。

(三)結果不同

什么不屬于隱性教育內容？

隱性課程有多種表現形式，以下不屬于隱性課程的是教科書。

隱形課程是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。而我們教科書是教師有意識傳授給學生的內容，屬于顯性課程。

教育目的的導向性功能其實也就是教育目的的定向功能，它包含對教育性質的定向作用、對人的培養的定向作用、對課程選擇及其建設的定向作用以及對教師教學的定向作用。

到此，以上就是小編對于隱性的教育課程的問題就介紹到這了，希望介紹關于隱性的教育課程的4點解答對大家有用。