義務(wù)教育課程改革措施，義務(wù)教育課程改革措施有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育課程改革措施的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹義務(wù)教育課程改革措施的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育教學(xué)改革內(nèi)容？

義務(wù)教育教學(xué)改革的一些主要內(nèi)容包括:

1. 更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念。加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,鼓勵獨立思考、探究學(xué)習(xí)。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法,使用更加豐富多樣的教學(xué)方法,如討論式、合作式、項目式等教學(xué)法。增加信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

3. 調(diào)整課程設(shè)置,合理設(shè)置必修課和選修課。增加綜合實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置一些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的課程。

4. 改革考試評價,不僅注重學(xué)業(yè)水平考核,也關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。采用過程性評價,而不僅僅依賴期末考試。

我國義務(wù)教育課程改革有哪幾次?每次的重點都是什么？

我國義務(wù)育課程改革有8次，每次重點都是對課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行改革，也在這三大方面取得了重大成就。

1. 1949年12月教育部召開第一次全國教育工作會議，會議提出了教育改革的基本方針“以老 解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助前蘇聯(lián)經(jīng)驗．建設(shè)新民主主義教 育‘’。2. 1913年1月召開的大區(qū)文教委員會主任會議和6月召開的第二次全國教育工作會議吹響了新 一輪改革的號角。兩次會議確立了今后教育工作的重點是整頓、鞏固和發(fā)展中小學(xué)。3. 1957年2月，毛澤東作了“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題”的報告，提出：“我們的教 育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的 有文化的勞動者。

義務(wù)教育課程實施標(biāo)準(zhǔn)？

強(qiáng)調(diào)要在兼顧學(xué)科邏輯的情況下更多地關(guān)注生活邏輯。什么是生活邏輯？就是學(xué)生的成長面臨什么樣的真實的環(huán)境，真實的需要是什么。要基于學(xué)生成長這一主線，而不是基于學(xué)科本身的發(fā)展來設(shè)計的課程。此時，就要處理好理論和現(xiàn)實的關(guān)系問題。

一方面要教給學(xué)生更多的間接經(jīng)驗和知識概念，另一方面也要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，做到有所兼顧。

還有分科課程和綜合課程，一方面要按照分科的思路組織課程內(nèi)容，另一方面也要強(qiáng)調(diào)課程的綜合，按照生活邏輯將知識組織起來。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)品德與生活(社會)》立足新修訂小學(xué)品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)新理念過程中可能出現(xiàn)的問題作深刻闡釋。

破解新課程實施中的核心問題，為教師開展教學(xué)和研究提供鮮活具體的案例。

針對課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心觀點，提煉反映課改理念的焦點問題，展現(xiàn)教學(xué)實踐中的典型案例。

理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點描述有寬度。

義務(wù)教育改革方向？

這些年來，大家都能夠切身實際的感覺到現(xiàn)在國家的政策越來越好了，很少會出現(xiàn)因為貧窮而上不起學(xué)的現(xiàn)象。

這是因為，國家撥出了大量的資金來幫助這些貧困而又好學(xué)的學(xué)生。

不僅僅是這一方面，還有許多其他的一些方面也得到了改革，由一開始的五年義務(wù)教育推行為九年義務(wù)教育，而且全國有一些省份更是十二年義務(wù)教育了，并且國家不斷的在擴(kuò)建學(xué)校，擴(kuò)招學(xué)生，這能讓更多的孩子都能夠上學(xué)并且獲取知識，將來能夠回報社會，回報祖國。

延長義務(wù)教育年限是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，是義務(wù)教育后普及階段的重要特征。

城鄉(xiāng)義務(wù)教育實現(xiàn)“六統(tǒng)一”：即統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教師標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。健全優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，在學(xué)校布局、資源配置、學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面實施城鄉(xiāng)一體化管理。“城市－城鎮(zhèn)－鄉(xiāng)村”三級公共教育服務(wù)體系更加健全，九年義務(wù)教育實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展，保障適齡兒童普遍接受良好義務(wù)教育，教育公平從機(jī)會公平、過程公平向質(zhì)量公平轉(zhuǎn)變。

到此，以上就是小編對于義務(wù)教育課程改革措施的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育課程改革措施的4點解答對大家有用。