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我國基礎教育課程舊課程（我國基礎教育課程改革發展趨勢記憶口訣）

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1、教學目標的變化：課程標準的變化首先體現在教學目標的調整。隨著社會的發展和教育理念的變化，課程標準需要根據新的要求和目標進行更新和修訂。例如，過去注重知識傳授和記憶，而現在更注重學生的能力培養和綜合素質的發展。

2、新舊課程實施建議的不同：老版課程標準的建議：充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性；重視情感、態度、價值觀的正確導向；重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、新課標與舊課標的區別如下：課程總目標和學段目標發生了變化舊版是圍繞綜合語用能力，促進學生心智發展，提高綜合人文素養。

4、注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程舊課標的課程理念：全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生知識均衡而有個性地發展。

5、新的課程標準改變了課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合的觀狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。

1、課程改革經歷了八次。我國基礎教育八次課程改革的歷史探究自建國以來，我國共經歷八次基礎教育課程改革，每次課程改革呈現出不同的特點與特色。

2、基礎教育課程改革大體分為三個階段：200年6月是研制階段，200年到2004年是實驗階段，2004年到2005年是推廣階段。

3、年，國務院頒布《關于教育體制改革的決定》，提出了教育體制改革的目標和任務。1982年，頒布《中華人民共和國教育法》，對教育制度、教育內容、教育方法等進行了規定。

4、我國自1949年成立以來，已經進行了多次教育改革。這些改革旨在適應國家發展的需要，提高教育質量，培養更多的人才。以下是一些主要的教育改革： 1952年：新中國第一次教育改革。

年恢復高考以來我國中小學英語課程發展大體可以分成三個階段： 1977年之1990年； 1988年至2000年；2000年至今前兩個階段稱為教學大綱，第三階段稱為課程標準。

我國小學英語課程在20世紀70年代僅存在于零星的幾所外國語學校里；80年代獲得初步發展，開始在全日制小學開設；90年代發展突飛猛進，雖然地區差異顯著，但課程目標、教材建設以及理論研究均獲得重大進展。

是60年代開始。中國在1949年至20世紀50年代，因與蘇聯的關系極為密切，主要以俄語作為第一外語，從20世紀60年代以后，開始選擇英語作為第一外語，特別是1983年以后，英語在高考中，同語文、數學等科目一樣同等對待。

基礎教育課程改革大體分為三個階段：200年6月是研制階段，200年到2004年是實驗階段，2004年到2005年是推廣階段。

我國的英語教學主要經歷的變化如下：早在1727年，清政府就在北京開設了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現代外語教學的開端。

英語教育的第一個時期：教育目標——能考試，啞巴英語這個時期，大概是改革開放開始，大多數中國人在工作和生活中不需要使用英語，但是重要的考試里都有英語這一項。