教育課程的發展階段，教育課程的發展階段有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程的發展階段的問題，于是小編就整理了4個相關介紹教育課程的發展階段的解答，讓我們一起看看吧。

義務教育階段學科類包括哪些？

人民網北京7月30日電 （孫競、李依環）日前，教育部辦公廳發布《關于進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知》（下稱《通知》）。

《通知》明確，根據國家義務教育階段課程設置的規定，在開展校外培訓時，道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物按照學科類進行管理。對涉及以上學科國家課程標準規定的學習內容進行的校外培訓，均列入學科類進行管理。

對于非學科類的范圍，《通知》指出，在開展校外培訓時，體育（或體育與健康）、藝術（或音樂、美術）學科，以及綜合實踐活動（含信息技術教育、勞動與技術教育）等。

1.學科類包括：英語，語文，數學，物理，化學，歷史，地理，生物……

2.非學科類包括：體育類，藝術類（音樂，美術）以及信息技術，還有各種勞動技術

義務教育階段是指從小學至初中的這一階段，因為在我國小學普遍是六年制度，初中普遍都是三年制度，因此我們一般也稱“義務教育”為“九年義務教育”，而我國的小學與初中等級的學校也被叫做“義務教育階段學校”。

　　所謂的“義務教育”，指的就是國家規定的所有所有適齡兒童與少年必須要接受教育的這樣義務，如果不履行接受義務教務這樣義務，將會被視為違法行為，家長如果阻礙孩子接受義務教務，也會被視為違法行為，會接受法律的制裁。

義務教育階段課程類型的特點？

義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。

(1)普及性指義務教育的課程要面向每個學生，其標準是絕大多數學生能夠達到的，確保每個學生能達到國家的基本質量要求。

(2)基礎性指課程內容和要求應該是基礎性的，體現國家對每個公民素質的基本要求。

(3)發展性指課程應著眼學生的終身學習，適應學生發展的不同需要，為學生的自主、全面和持續發展提供必備的基本知識、基本技能和良好的情感、態度與價值觀以及各種必備的能力

義務教育階段課程的性質是什么？

問題：義務教育階段課程的性質是什么？

回答：階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。 (1)普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。(2)基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。 (3)發展性。小、學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續的發展。 (4)可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難。也不能太容易。

如何區分教師專業發展的階段？

這個問題，因為處境不同，每個人會有不同的答案，我根據我自己所處的高教圈盡量說好。

首先，教師發展階段，并不必然像人的生理成長一樣，非得經歷一個漫長的童蒙期，才能走向成熟。有些老師在入職之初就已經擁有了非常高的專業造詣，稍微折騰幾下子就能快速通關，上到高位，十年內拿下正高職稱也是常事。

但就一般來說，教師職業發展，在職業技能、職業理念、行業知名力、社會影響力等各方面都有個逐漸成熟的過程。

剛入職三年內，生手期，怎么上好一堂課，是一個要好好面對的大問題。慢慢地選擇一個相對較為寬泛的領域，寫一些文章，慢慢地有一些感悟。

五年內，已經有了豐富的授課經驗，和學生打交道的經驗，以及越來越多，也越來越亂的學術理解，在接近五年的末尾階段，個人會要求有一個總結和提升，一個較大的轉型。

十年之內，新人成為老人，眼界越發開闊，逐漸看到了所在單位的外延范圍，井底之蛙逐漸爬到井口，哦，原來教師的內涵可以裝下更多的東西。于是，為之四顧，為之躊躇滿志。要從行業產業的角度書把學術做好，進而反哺教學教育。這階段，教師要打出自己的品牌，向著成名成家的方向發展。這是必須的，不成名則成仁，沒有其它選擇。

二十年之內，行業翹楚。每個人資質不同，資源不同，志向不同。這時候，教師就分成了各式各樣。但不管哪種，不管是呼風喚雨的國家人才，人前人后風流倜儻的省級人才，還是不顯山露水的隱性貴族，二十年后的教師都站在了自己能力的最高峰。

二十年以后的教師發展階段，就太遠了，以至于失去了規劃意義。努力，還是要趁早。

到此，以上就是小編對于教育課程的發展階段的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程的發展階段的4點解答對大家有用。