理解情意類教育課程，情意教育指的是哪方面的

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于理解情意類教育課程的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹理解情意類教育課程的解答，讓我們一起看看吧。

隱性課程有哪些？

隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。隱性課程的主要表現(xiàn)形式：

（1）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校環(huán)境、學(xué)校建筑物、教室布置。

（2）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，班級管理方式及班級運(yùn)行方式。

（3）心理性隱性課程。包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式。

（4）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師的教育理念、價(jià)值觀念等。

隱性課程是相對于“顯性課程”來說，所謂的隱性課程是學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒有明確規(guī)定，隱含的，沒有計(jì)劃的課程，也叫做潛在課程。

這種隱性課程的想，可以追溯到杜威的“同時(shí)學(xué)習(xí)”，杜威認(rèn)為，學(xué)生除了在學(xué)校正式學(xué)習(xí)之外，還行應(yīng)該有情意方面的“同時(shí)學(xué)習(xí)”。

簡述學(xué)問中心課程與經(jīng)驗(yàn)中心課程各自的特點(diǎn)及局限性？

“學(xué)問”中心課程是依據(jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程,它的注意焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展,這類課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華,并促進(jìn)學(xué)生邏輯性的發(fā)展,教師也容易組織教學(xué)。這一理論的局限性,在于可能導(dǎo)致重認(rèn)知輕情意,重記憶輕理解,重共性輕個(gè)性,脫離生活,脫離實(shí)際,機(jī)械記憶,被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向,最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

“經(jīng)驗(yàn)”中心課程理論認(rèn)為課程應(yīng)該以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程,它關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容隨學(xué)生變化而改變,讓學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià),在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),全面發(fā)展。這類課程具有開放性和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它的局限性在于過于忽視系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí),必然會限制學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)教師也很難把握學(xué)生易變的且因人而異的興趣,引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)。

到此，以上就是小編對于理解情意類教育課程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于理解情意類教育課程的2點(diǎn)解答對大家有用。