學前教育課程評價理論，學前教育課程評價理論有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前教育課程評價理論的問題，于是小編就整理了4個相關介紹學前教育課程評價理論的解答，讓我們一起看看吧。

如何理解學前教育評價的基本特點？

學前教育課程是包含多方面因素的復雜系統。學前教育課程評價旨在根據學前教育課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益。學前教育課程評價應準確地揭示課程本身的各個組成部分之間的關系，力求全面透視課程各方面的功能和價值。評價工作還和課程發展之間具有相互影響和交互作用的關系，即課程又可通過評價獲取反饋，從而得到改進和完善。

游戲是最適合幼兒的需要，最符合其年齡特征的活動形式。通過游戲不僅可以使幼兒的需要得到滿足，還能激發幼兒不斷產生新的需要，促進幼兒情緒、認知、語言、身體動作及社會性等各方面的發展。幼兒園游戲的形式多種多樣，有角色游戲、結構游戲、體育游戲、語言教學游戲、自主游戲等。作為幼兒園活動的重要組成部分、教與學過程中的必不可少的方式，游戲評價也應當成為學前教育評價中一個不可缺少的方面。

亞里士多德的學前教育思想的評價？

增進兒童的健康和體質是學前教育階段的任務，為了健康培養下一代，亞里士多德指出應當實行優生，并要求母親親自哺乳，這樣能滿足嬰兒的營養需要。

亞里士多德認為，五歲前不能教兒童學習任何功課，他們的活動應該是游戲和聽故事。

他把兒童身體健康作為其心理發展的前提，也非常強調環境對兒童心理健康成長的影響，要求為兒童創設一個純潔的、健康的教育環境。亞里士多德的學前教育思想把古代學前教育理論推向了一個新的高度，對西方后世學前教育理論和實踐有著深遠的影響。

什么是學前教育評價方案？

找到幼兒園作息制度的前提條件也就是計劃實施前已經存在，或者可能影響教育活動的因素，比如說把時間分成固定的小塊時間會很死板，其次考慮老師，幼兒，家長，課程等相互作用會導致什么結果，最后看看實際結果是什么。

應答模式評價要對方案實施者預定的環境，目標進行判斷，一般是指幼兒園綱要這種理想規則作為標準。還要對觀察者實際看到的情況進行評價。 

學前教育評價的目的是什么？

(一)學前教育目標具有對幼兒教師思想和觀念的規范作用

幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，并以這種意識去選擇教育內容、教育方法、教育手段，設計教育環境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標。

(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用

學前教育過程是一個多因素參與的過程，是一個封閉的系統，又是一個相對開放的系統。教育環境、教師、幼兒三者之間經常需要協調，班級環境、園內環境、園外環境(包括家庭環境)之間也要進行協調，這種協調是增效的過程，是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調控器還是學前教育目標，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。

(三)學前教育目標最本質的意義是對幼兒發展具有規范、評價(標準)作用

學前教育目標指明了幼兒發展的領域和基本范圍，描繪了幼兒發展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發展的尺度。因此，學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎。

到此，以上就是小編對于學前教育課程評價理論的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前教育課程評價理論的4點解答對大家有用。