非義務(wù)教育階段不良行為，非義務(wù)教育階段不良行為有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于非義務(wù)教育階段不良行為的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹非義務(wù)教育階段不良行為的解答，讓我們一起看看吧。

不良法定義？

不良法是法律概念之一，在法律上即嚴重不良行為。

嚴重不良行為是指《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定的以未成年人為主體的的嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為。

從概念上講，嚴重不良行為與不良行為在違反社會規(guī)范這一點上沒有區(qū)別，但存在程度上的差別。

而程度上的差別又可能改變行為的性質(zhì)，使對嚴重不良行為的處理由家庭或?qū)W校的干預擴大到司法機關(guān)的干預。

未成年人嚴重不良行為具有極大的社會危害性，容易引發(fā)未成年人犯罪，嚴重違背社會公德。任何組織和個人都有義務(wù)預防未成年人的嚴重不良行為。

打擊未成年人嚴重不良行為就是在預防未成年人犯罪，其一是為了維護社會治安，保護人民幸福生活，保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進與發(fā)展；

也是為了對其他青少年形成震懾，使有犯罪念頭的青少年及時懸崖勒馬。

義務(wù)教育階段的學生輟學，是什么原因?qū)е拢鯓咏鉀Q？

孩子沒有完成義務(wù)教育就退學，在有些地區(qū)，特別偏遠地區(qū)存在，我認為主要有兩個方面的問題吧。

?經(jīng)濟的問題。

雖然是在義務(wù)教育階段，學生上學不需要交學費，但是還有書本費、校服費、文具費等一些費用。雖然這些費用并不高，但是對于一個困難的家庭來說也是一筆不小的開支。不但如此，他們還希望孩子能回家?guī)椭约海Ｍ⒆幽芙o他們帶來些經(jīng)濟收入。花錢和賺錢還是有較大的反差的，他們就著急孩子輟學回家就不奇怪了。

?觀念的問題。

貧窮限制了我們的想象力，同樣也影響了我們的觀念。十年樹木，百年樹人，通過上學來獲得收益周期太長，好多人特別是貧窮的人他們很難等這么久，慢慢的上學無用論就根深蒂固了。孩子出去上兩年學會寫自己的名字，會算賬就算是完成了上學的使命。有這樣的觀念輟學是必然的結(jié)果。

如何解決輟學的問題呢？這真的是一個大問題，也不是一個老師一所學校所能解決的，需要扶貧人員的不懈的努力，這需要全社會的共同關(guān)注。

每個人輟學都有很深的傷心處。

不到萬不得已不會輟學的。

現(xiàn)在的輟學基本都是學生自身的原因，其它原因只是助力。

首先，是家庭原因造成的學生厭學，一般來講家庭都有比較嚴重的問題，單親或者意外等。

然后就是學生自身的壞習慣造成的，比如網(wǎng)癮等等。

再有就是早戀之類的原因造成的學生輟學。

現(xiàn)在的老師比較文明，學生輟學對學校也有比較大的負面影響。

輟學，基本上是不得已的，學校也不愿意看到這種情況。

義務(wù)教育價段學生掇學的原因是多方面的，比如學生家中突然遭受某種變故，學生需要承擔一部分家庭任;再比如學生在學校受到其它同學的脅迫而沒有找到應(yīng)對的辦法等等。

當然就我個人了解到的情況，大部分學生掇學的原因是學習跟不上，由此產(chǎn)生厭學情緒，最終走出了校園。而導致學生厭學的原因又是多方面的，其中一個重要的原因是學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，受網(wǎng)絡(luò)上一些不良因素影響，沒有心思也沒有時間和精力學習。甚至有的學生，家長明知自己孩子上網(wǎng)打游戲，又管不住自己的孩子上網(wǎng)，讓孩子帶手機進校園。對手這樣的學生，老師有時也是束手無策啊。

公辦學校義務(wù)教育階段，是免除學雜費的。那么一般的家庭，要供孩子讀完初中，并不是一件困難的事。但為什么還有些學生輟學呢？除了一些極其特殊的情況，我想大多數(shù)都可以歸結(jié)為一個原因“厭學”。

我做了老師十幾年，近幾年我發(fā)現(xiàn)，厭學的學生真的是越來越多。我剛出來教書那幾年，學生的全科及格率，大概能達到50%，而現(xiàn)在的全科及格率，已經(jīng)快跌破30%了。這就從側(cè)面說明了，學生厭學的群體正在進一步擴大。甚至有一些學生厭學到完全不學的地步，而且他們連作弊的興趣都沒有。也就是說，你就算是把答案抄在黑板上，并且說明照抄就能得100分，有些同學都未必愿意抄。而學生在學校的主要任務(wù)是學習文化知識。當學生完全失去學習興趣以后，那么上學對于他們來說就是一種煎熬。從這個角度理解，那么出現(xiàn)極個別的學生輟學的現(xiàn)象就一點都不奇怪了。如果不是法律規(guī)定任何人必須完成義務(wù)教育階段的學業(yè)，而且家長也逼著孩子最起碼要讀完初中，那么輟學的人會更多。

要杜絕學生輟學的現(xiàn)象，就必須縮小學生厭學的群體。要縮小學生厭學的群體，就必須用規(guī)矩的壓力逼著學生的學習成績達到一定的標準，例如及格。可能就有人會問了：“增大學生的壓力，那么輟學的人不是就更多了嗎”？不，不是這樣的。人要對某樣東西感興趣，首先要有看得明白，學得會的能力。我們利用規(guī)則的壓力逼著學生絕大部分都達到及格的水平，那么他們便擁有學下去的能力，自然而然就會對學習感興趣了。況且“及格”的壓力并沒有多么大，只要學生上課能夠認真聽，而且課后又能夠意思意思得做一些簡單的作業(yè)，就可以及格的了。

綜上所述。要杜絕學生輟學的現(xiàn)象，必須逼著學生都能達到及格的水平。那么最好的做法就是：“學生全科及格，才可以有畢業(yè)證書，否則便只有結(jié)業(yè)證書”。這種做法還有一個好處，就是能讓絕大部分的人，都能真正擁有初中畢業(yè)的水平。

期待你的認可和關(guān)注！

到此，以上就是小編對于非義務(wù)教育階段不良行為的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于非義務(wù)教育階段不良行為的2點解答對大家有用。