義務教育階段輔導方案設計，義務教育階段輔導方案設計思路

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于義務教育階段輔導方案設計的問題，于是小編就整理了3個相關介紹義務教育階段輔導方案設計的解答，讓我們一起看看吧。

國家對教育培訓的政策？

目前對教育培訓政策就是“雙減政策”，即中共中央和國務院辦公廳聯合印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，即“雙減政策”，該政策嚴厲打擊了過度知識準備和超前學習等狀況，規范校外培訓機構，這無疑對課外培訓領域形成了強烈的沖擊。

承擔面向中小學生（含幼兒園兒童）的校外教育培訓管理工作，指導校外教育培訓機構黨的建設，擬訂校外教育培訓規范管理政策。

會同有關方面擬訂校外教育培訓（含線上線下）機構設置、培訓內容、培訓時間、人員資質、收費監管等相關標準和制度并監督執行，組織實施校外教育培訓綜合治理，指導校外教育培訓綜合執法。

指導規范面向中小學生的社會競賽等活動。

及時反映和處理校外教育培訓重大問題。

義務教育的基礎性普及性和發展性？

義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。

(1)普及性指義務教育的課程要面向每個學生，其標準是絕大多數學生能夠達到的，確保每個學生能達到國家的基本質量要求。

(2)基礎性指課程內容和要求應該是基礎性的，體現國家對每個公民素質的基本要求。

(3)發展性指課程應著眼學生的終身學習，適應學生發展的不同需要，為學生的自主、全面和持續發展提供必備的基本知識、基本技能和良好的情感、態度與價值觀以及各種必備的能力。

義務教育特點的表述為：義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。(1)強制性，又稱義務性。包括兩層含義:一是適齡兒童必須接受教育;二是國家必須予以保障。

(2)免費性,又稱公益性。義務教育是國家、社會學校和家庭必須予以保證的教育。

國家對接受義務教育的學生免收學費,動員社會力量捐資助學,學校應積極改善辦學條件,為接受義務教育的學生提供良好的學習條件,父母和監護人負有保證子女接受義務教育的責任。

(3)普及性,又稱統一性。原則上義務教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年,也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、弱智和肢殘的兒童、少年。

學生成績差，家長要求老師放學后必須為其輔導，這樣合理嗎？該怎么辦？

看了這個命題時我想起另一件事，按此推理就是亞洲杯后里皮不能走，里皮作為現任中國男足主教練（首席教師）應留在中國免費為男足隊員補課，合理嗎？以后還有誰敢當男足教練，那男足誰敢來教？最后結果就是毀了足球運動。

傳道、解感、授業，當然是老師的職責，學生成績不好，家長也是有相當大責任的。因些，雙方應共同分析問題產生的原因，采取正確的方法來改善學生的學習成績。一味要求老師給學生補課不一定是正確的方法。當然，如果這是正確的方法，老師也會去做的。

不可以，一，放學后學生一定要離開學校，上級主管部門對學生在校時間有明確規定；二，教師同樣沒有義務在放學后留校補課。三，家長的要求不符合上級主管部門規定要求。總之，教師在校服從學校制度管理。

合理！絕對合理！

“該怎么辦？”

是家長該怎么辦還是老師該怎么辦？

如果是家長那就去學校找老師算賬去——直接拉著老師找校長，劈頭蓋臉一頓罵，告訴他們你孩子從小有多么的優秀，有多么的聰明，就是因為遇到了這個老師，現在孩子學習成績這么差，這么差的成績以后孩子還如何考學，還如何成才。還如何掙大錢，還如何給你養老……告訴他們，他們這是在迫害“社會主義接班人”！讓他們必須承認錯誤，并且承諾給自己孩子足夠的教育資源傾斜，必須讓老師給自己孩子補課！并且告訴他們“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！”，所以如果老師水平不夠那么就必須讓學校成立一個名師團、專家團，針對自己孩子進行補課！必須把自己孩子的成績提高到第一名！！！

按這個劇情發展，這個時候家長應該亮出自己的真實的“了不起”身份了————請參看嚴夫人等典型代表的行為。

如果題主問的是老師該怎么辦？

涼拌！

讓家長去教育局投訴、舉報去，別試圖跟這種家長講道理！如果你真想試試那么這才是真的侮辱智商呢！

至于這孩子的教育，以后你還是慎重的好，孩子愛學就學，不學就算了。只要不影響其他人，就隨他家長的意愿去吧。家長已經用行動證明了自己想在這條無知愚昧的道路上仰首闊步前行，就讓他們去吧。

永遠不要試圖跟傻子去理論！你會發現自己智商也會掉線的！

到此，以上就是小編對于義務教育階段輔導方案設計的問題就介紹到這了，希望介紹關于義務教育階段輔導方案設計的3點解答對大家有用。