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一是各課程標準基于義務教育培養目標,將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的學生核心素養,體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。例如,道德與法治課程明確了政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等培養要求。
二是優化了課程內容結構。基于核心素養要求,遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能,精選、設計課程內容,優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間,根據各自的性質和育人價值,做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關聯,帶動課程綜合化實施,強化實踐要求。
三是研制了學業質量標準。依據核心素養發展水平,結合課程內容,整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現,形成學業質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。
義務教育階段課程計劃首先是指導思想。其次是教學目標可分為三維目標或情景目標。潛力目標培養學生的目標,還可以對學生進行基本情況分析,教材分析。可以寫教研資源的開發和利用教學措施等等。最后寫教學反思和教學總結,然后可以后代本書。達到教學相長的目的。
學校健康教育是基礎素質教育的一部分,中小學健康教育內容包括五個領域:健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險。
根據兒童青少年生長發育得不同階段,依照小學低年級、小學中年級、小學高年級、初中年級、高中年級五級水平。但在課程設置上,健康教育在整體的課程體系中的地位仍不明確。
近年來,關于兒童遭性侵的新聞屢見于媒體,這讓人不得不越來越重視對孩子進行“性教育”。“性教育”是青少年健康教育非常重要的一部分,對于孩子的保護,應該是家庭、學校、社會多方面合力完成的。
健康教育對于青少年是“剛需”。對此,專家建議:要把健康教育作為素質教育的重要內容納入義務教育課程計劃,并把每周安排0.5課時健康教育課,確定為中小學法定責任。
小學階段的孩子,心智發育還不健全,還不到注意身體健康的心理年齡,但是家長和老師一定要讓他們開始養成良好的健康習慣,讓他們自己開始注意身體健康的基本要求,保護好自己的身體。
教會孩子說“不”
父母應讓孩子學會表達自己的意愿,并以此來保護自己。讓孩子知道,如果有人讓他(她)們感到害怕或不舒服,他(她)可以勇敢地向對方說“不!”必要時,孩子還可以大聲呼救。
進行日常安全教育
告訴孩子上、下學和活動時盡可能結伴而行;獨自出去找同學玩時,不要走僻靜、人少的小路;不要天黑再回家;放學不要在路上貪玩,按時回家。
幫助孩子識別可疑成年人的行為
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