義務教育與終身教育的關系，義務教育與終身教育的關系和區別

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于義務教育與終身教育的關系的問題，于是小編就整理了5個相關介紹義務教育與終身教育的關系的解答，讓我們一起看看吧。

基礎教育比義務教育所包含的教育階段要多？

基礎教育是比義務教育所包含的教育階段要多。

基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。基礎教育對于提高中華民族的素質，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性的作用。多年來，國家堅持教育適度超前發展，把基礎教育擺在優先地位，并作為基礎設施和教育事業發展的重點領域予以保障。

基礎教育包括幼兒教育（一般為3－5歲）、義務教育（一般為6－15歲）、高中教育（一般為16－19歲），以及掃盲教育。其中涵蓋小學和初中階段的義務教育，具有普及性、公共性和強迫性的特點，是國家統一實施的所有適齡兒童少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

基礎教育包括學前教育、義務教育階段、高中階段教育,也就是說,高等教育前的教育均可算做基礎教育。

義務教育具有啟蒙性和基礎性？

是的，義務教育具有啟蒙性和基礎性。

啟蒙性指的是義務教育為每個學生提供了接觸知識和學習的機會，幫助他們發展認知能力、探索世界、培養興趣和潛能。通過義務教育，學生能夠了解各種學科領域，積累基礎知識和技能，并培養批判性思維和創造力。啟蒙性教育的目標是激發學生的學習興趣和求知欲望，為他們的未來發展打下基礎。

基礎性指的是義務教育提供了學習的基本框架和內容，為學生提供了必備的知識和技能。這些基礎包括識字、算數、科學、社會科學、語言和文化等領域的知識，以及閱讀、寫作、計算、溝通和解決問題等基本技能。基礎性教育旨在讓每個學生都能夠掌握和運用這些基本知識和技能，為進一步學習和發展打下堅實的基礎。

通過具有啟蒙性和基礎性的義務教育，學生們可以獲得全面的教育，提升個人素養，為未來的學習和生活奠定良好的基礎。

對

義務教育的基本特征強制性、普遍性、基礎性.啟蒙性。

根據法律規定，所有適齡兒童。少年都必須完成規定年限的教育，并接受基礎知識、基本技能、基本方法和基本態度等方面的教育。這不僅是社會生產力發展的客觀要求，而且是現代社會對每一個公民素質的最基本要求。

義務教育是提高公民思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質，促進人的全面發展，構建現代終身教育體系的基礎工程。義務教育辦得好不好，不僅關乎整體國民素質，更關系到民族振興和國家富強。

基礎教育可以說就是九年制義務教育嗎？謝謝？

基礎教育不能說就是義務教育。基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。

基礎教育對不僅僅包括義務教育，還包括幼兒教育和高中階段教育，義務教育只是基礎教育的一部分。一般幼兒教育三年，義務教育九年，高中三年都屬于基礎教育。

義務教育高質量發展思路？

首先需要對小學教育的情況有個基本的了解。然后結合目前的發展現狀。可以制定出一個比較詳細的規劃。這對提升小學教育有很大的幫助。

另外，一個方面需要找那些水平比較高的老師，這樣可以對那些學生有比較大的幫助，可以從另一個層面上促進教育高質量的發展。

義務教育最早起源于哪個國家？

史上的“義務就學Schulpflicht”一詞最先出現在1619年的德國，而且興建學堂最初還同興盛新教有關。十六世紀宗教改革運動開展之后，歐洲許多新教國家開始為推行新教教育，廣設學校。為此，1619年德意志魏瑪邦國率先公布了“義務就學規定”，規定父母應送六至十二歲的男女兒童入學，否則政府強迫其履行義務，這就是“義務就學法”的開端。 在歐洲現代教育學史上，十六世紀宗教改革運動及啟蒙運動都被認作是重要的起點，而那時的捷克大教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius，1592-1670），就是隨之興起的大辦教育運動的重要的奠基人。夸美紐斯有關教育的原則及理論，可是說是西方教育學的基礎和綱領，而且一直還影響著當代教育學。夸美紐斯首先提出：教育應致力于人類關系的改善；所有的人，同樣由上帝創造，便彼此平等；不論男女，不分社會地位的貴賤，他們都應擁有受教育的同等的機會。

到此，以上就是小編對于義務教育與終身教育的關系的問題就介紹到這了，希望介紹關于義務教育與終身教育的關系的5點解答對大家有用。