義務(wù)教育就是大眾教育，義務(wù)教育就是大眾教育對(duì)嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育就是大眾教育的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育就是大眾教育的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育階段的學(xué)生有什么用處？

九年義務(wù)教育是面向全體的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)珍惜好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極履行義務(wù)，做對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。九年義務(wù)教育是為了讓學(xué)生全面健康發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，主動(dòng)去參與活動(dòng)，主動(dòng)去發(fā)掘自己的潛能，通過(guò)教育，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己同時(shí)反省自己的錯(cuò)誤，讓他們對(duì)未來(lái)充滿熱情，不斷開(kāi)拓視野，發(fā)展創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展。

義務(wù)教育的鞏固和普及當(dāng)然可以惠及接受義務(wù)教育的人民大眾，文盲人數(shù)大幅減少，人均學(xué)歷和素質(zhì)大幅提高，對(duì)各行各業(yè)都有幫助，文化交流的障礙也可能減少，自然有利于各項(xiàng)工作的進(jìn)行。義務(wù)教育的普及能帶來(lái)的好處當(dāng)然也包括社會(huì)生產(chǎn)力的提高。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)從何而來(lái)？自然來(lái)自學(xué)習(xí)。

義務(wù)教育學(xué)制改革的看法？

一、 以提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)為核心，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)下降，男孩女性化現(xiàn)象，要求普遍推廣“大球運(yùn)動(dòng)”。學(xué)校、 社區(qū)建足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、手球場(chǎng)等，盡快提升青少年身體素質(zhì)，積極培養(yǎng)集體精神、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神。

二、 縮短學(xué)制，改為九年義務(wù)教育：小學(xué)四年, 初中三年，高中二年。取消小升初，高中前完成基礎(chǔ)教育。

三、 中考分特色考試，盡早發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)和特色的孩子，依據(jù)特色分別進(jìn)入普高、特高或職高。 開(kāi)展多樣性、特性化培養(yǎng)，畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)生存和工作。

四、 普及高中，高中分特高、普高、職高。把專業(yè)教育前移至高中，使基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，便于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)偏科偏才的學(xué)生。

五、 將目前技校全部下放為職高，嚴(yán)禁技校給在校學(xué)生濫發(fā)高級(jí)技師證書，培養(yǎng)有真本事的技工和企業(yè)認(rèn)可的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。

六、 大學(xué)改革，三分之一以上大學(xué)改為工科或高級(jí)藍(lán)領(lǐng)大學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人，為工業(yè)4.0打基礎(chǔ)。

對(duì)于這些擷取官方信息梗概再發(fā)揮豐富想象、為博人眼球而演繹出的文章，我們確實(shí)不能盡信。

首先，自媒體文章中關(guān)于九年制義務(wù)教育的學(xué)制安排顯然是不合理的。小學(xué)四年的學(xué)制與我國(guó)小學(xué)教育的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，根本無(wú)法完成小學(xué)的教育教學(xué)。

其次，所謂的“中考分特色考試，盡早發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)和特色的孩子”，想法也許是豐滿的，但現(xiàn)實(shí)卻全不是那回事。現(xiàn)行的九年義務(wù)教育后的普、職分流，都引起如此的社會(huì)焦慮，如果再提前兩年，你讓社會(huì)大眾如何接受？

再次，把高中分為特高、普高、職高，其中特高的設(shè)立直接是不切實(shí)際的，兩年的職高要把專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)好，并且有時(shí)間參加實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練，也是不現(xiàn)實(shí)的。

義務(wù)教育階段 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 背景和變化？

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)于學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段所需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)生著變化。

背景：

20世紀(jì)80年代，中國(guó)開(kāi)始推行“素質(zhì)教育”，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至教育目標(biāo)之首位。同時(shí)，國(guó)家開(kāi)始引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念，以提高中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這些變化促使了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和更新。

變化：

1. 從重視知識(shí)到注重能力素質(zhì)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，提倡學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3. 從單一到多元化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅注重算術(shù)和幾何等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，而是將統(tǒng)計(jì)、概率、函數(shù)、圖像等多個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域納入其中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程多元化。

到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育就是大眾教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育就是大眾教育的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。