學校教育的活動特性有哪些，什么是學校教育教學活動的主體

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學校教育的活動特性有哪些的問題，于是小編就整理了3個相關介紹學校教育的活動特性有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

學科課程和活動課程有什么基本特征？

：學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設計的課程，有：

一、科目本位課程，其特點是，強調知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調區分和適應學社感的個別差異。

二、藝術性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發展的特點。

三、學術性學科課程：特點是精選傳統的學科內容，更新教材，引進現代化的成果以培養升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內部聯系；學科的劃分更細，內容更抽象。

　　活動課程是以活動為主設置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為"生活"或經驗為課程的中心，課，課程內容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經驗，變分科的組織形式為綜合作業的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養。

中國少年先鋒隊的基本特性是什么？

（一）兒童性　　　少先隊面向6至14周歲的少年兒童。少先隊開展的各項活動適合這一階段少年兒童的年齡特點。　　　（二）群眾性　　　少先隊面向所有適齡兒童，凡愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向學校少先隊組織提出申請的，都應被批準成為少先隊員。少先隊開展的各項活動面向全體少先隊員。　　

（三）教育性　　　少先隊全面貫徹黨的教育方針，按照實踐育人的要求，努力提高少年兒童的綜合素質，促進他們全面發展。　　　

（四）政治性　　　少先隊是中國共產黨創立和領導的，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設中國特色社會主義和共產主義的預備隊，具有鮮明的政治屬性。　　　

（五）自主性　　　少先隊是少年兒童自己的組織，隊員在少先隊集體中充分發揮積極性和主動性，自己管理自己，自己教育自己。

實踐的本質含義、基本特征和基本形式是什么？

本質：改造客觀世界的一切活動，介于純主觀與純客觀之間的活動特征：客觀物質性，有意識有目的的能動性活動，社會性歷史性基本形式：生產實踐，改造社會關系實踐，科學實驗。

答：實踐有著諸多的含義，經典的觀點是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然。

實踐就是人們能動地改造和探索現實世界一切客觀物質的社會性活動。

實踐的基本特征：客觀性、能動性和社會歷史性。

實踐的基本形式：經濟、政治、軍事、教育、科學技術、文化、衛生、體育、民族、宗教、司法、社會治安、社會管理、社會交往、勞動就業與社會保障、公共服務等活動。

實踐是指人類改造客觀世界的一切活動。

（1）實踐是人類所特有的活動，與動物消極適應自然的本能活動不同。

（2）實踐是改變客觀事物的活動，必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的思維活動。

實踐具有客觀、物質性，有目的、意識的能動性，社會、歷史性。

實踐基本形式包括生產實踐、處理社會關系的實踐還有科學實驗。

1．實踐的本質含義

實踐是人類能動地改造世界的客觀物質性活動。

2．實踐的基本特征

（1）實踐是物質性的活動，具有直接現實性。構成實踐活動的諸要素，即實踐的主體（人）、實踐的對象（客體）和實踐的手段(工具等），都是可感知的客觀實在，實踐活動本身及其結果也是外在于人們的意識而客觀存在的；實踐的水平、廣度、深度和發展過程，都受著客觀條件的制約和客觀規律的支配。所以，實踐是區別于人的意識活動的客觀物質活動。

（2）實踐是人類有意識的活動，體現了自覺的能動性。人具有理性思維，所從事的是不同于動物的本能活動的有目的、有意識地改造世界的活動，只有這種人的自覺的、能動的活動才具有真正的實踐的意義。

（3）實踐是社會的歷史的活動，具有社會歷史性。

實踐不是孤立的個人的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，并受著一定社會歷史條件的制約，隨著一定社會歷史條件的變化而變化。

3．實踐的基本形式

（1）生產勞動實踐，也就是處理人和自然之間關系的活動，即物質生產活動。這是人類最基本的實踐活動，是決定其他一切實踐活動的根本前提。

（2）處理社會關系的實踐，即人們的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動，在階級社會主要表現為階級斗爭的實踐。

到此，以上就是小編對于學校教育的活動特性有哪些的問題就介紹到這了，希望介紹關于學校教育的活動特性有哪些的3點解答對大家有用。