小學生生命危機教育活動，小學生生命危機教育活動方案

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于小學生生命危機教育活動的問題，于是小編就整理了3個相關介紹小學生生命危機教育活動的解答，讓我們一起看看吧。

關于生命危機的理解？

危機生命周期理論是指危機因子從出現到處理結束的過程中，有不同的生命特征。管理學者斯蒂文·芬克（Fink）對危機生命周期的劃分方式，提出企業危機生命周期理論。 企業危機生命周期理論的架構企業危機生命周期理論的主要內涵是指危機再不同的階段，有不同的生命特征，其一般有五個階段：企業危機醞釀期、企業危機爆發期、企業危機擴散期、企業危機處理期、企業危機處理結果和后遺癥期。

小學生愛玩水怎么辦？

那就帶著去泳池，海水浴場充分接觸水，如果感覺很好，沒有膽怯和害怕，就讓孩子學習游泳，既能滿足愛好，還能增強體質。經過系統的學習和訓練，說不定未來就是泳池里的霸主呢！

我的建議：

1、既然他愛玩水，就成全他，洗澡時在溫度夠的情況下讓他多泡一會多玩一會，他允許的話可以和他一起參與，引導他去發現水中的其他科學現象；

2、夏天的時候可以多帶他去有水的地方，讓他見識“大場面”的水，如河海邊、 游泳 池等，冬天可以去溫泉等，讓他開闊眼界；

3、在尊重孩子的這一喜好的同時，還要給他立下規矩，比如開水龍頭放水時要下面接個桶，桶滿了就不能玩了，可以打印“節約用水”四個大字，貼在水龍頭上的墻面，提醒他，告訴他 幼兒園 的保溫桶是不能玩的，不然老師會處理等等。就是說要讓他知道哪些能玩哪些不能玩，什么場合能玩什么場合不能，可以玩的話能玩多久等等。

孩子的好習慣要家長不停的提醒和重復，他才能內化到心里，所以當孩子按照你的做了，就馬上表揚他、獎勵他，但是沒做好的時候不要批評，想辦法轉移 注意力 就行了，如果這個時候批評，那么就會一正一負抵消了，什么作用都沒有

孩子愛玩水，是天性所致，所以，只能疏導，不能堵。所有孩子溺水的事件，大多數都與監護人沒有疏導，引導好有關。

怎么辦？

一、技能學習。陪伴玩水，讓孩子掌握游泳技能，有報名的可能性。家長不會，可以去報游泳班學習。

二、安全教育。喋喋不休的教育只會讓孩子反其道而行之，向專家學習。家長別太偷懶，多學習下，看專家是怎么引導孩子的。

三、危機教育。在安全保護措施得當的前提下，在游泳池里，家長應該親自示范溺水的情形，讓孩子親身感受溺水的可怕之處，親身感受，一輩子都不會忘，比說服教育強一萬倍。小時候，我曾經最接近死亡的一次溺水，讓我再也不會去野外游泳。

四、敬畏之心。讓孩子明白，游泳池里這么安全保護措施下，人都有可能溺水死亡，那么，野外，更是危機四伏，任何一個小問題，都可能萬劫不復。讓孩子明白要對大自然有敬畏之心，不要驕傲放縱。不要以為，人定勝天，勝不了的。大江大河，小江小河，陷阱遍布，不想溺水，就別去。

五、正確認識勇敢和魯莽區別。這一點家長一定要意識到，并細心引導。在孩子的社交圈里，孩子們都熱衷冒險，且有各種激將法。在挑戰未知危險時，被激將的孩子危險指數上升。

六、與孩子交心，讓孩子成為朋友。去哪里都愿意跟父母通氣，可以提前做預案。避免孩子害怕父母，故意隱瞞外出目的地，釀成悲劇。這是個長期而艱巨的任務。

以上，家長能做到，可以避免九成五以上的危險，還能讓孩子強健體魄，更加開朗。

小學生愛玩水很正常。地球是人類的母親，地球75%以上的面積都是海洋，而人體體重的四分之三是水份的重量。生命和水有著千絲萬縷的關系，只是水的特性是柔順，所謂柔順勝剛強，但越是感覺沒有直接危險的水越容易給人帶來安全隱患和生命威脅。作為家長和老師，一定要加強對孩子戲水的監督與教導。

1.溺水頻發，令人沉痛

全國范圍內，每年一旦天氣暖和的時候，就會發生溺水事件。僅以今年四月中旬為例：

4月14日，德州樂陵市3名男童落入養蝦池全部溺亡。

4月17日，江西贛州市南康區鏡壩鎮觀河村6名學生在河邊玩耍，有2人意外落水，其中1名初二學生不幸溺亡。

4月18日，東營市一名15歲女生在河邊玩耍時落水溺亡。同日，廣西南寧4名中學生結伴到魚塘玩耍，其中3人不幸溺亡。

事故的發生，令人沉痛和惋惜。

2.學會游泳，增強技能

沅江中學尖子生殺死班主任，這個年紀犯下的錯誤，還值得教育嗎？

“11月12日下午4時許，沅江市三中某班學生羅某杰（男，16歲，沅江市草尾鎮人）與班主任鮑某（男，47歲，沅江市陽羅洲鎮人）發生爭執，羅某杰拿出隨身攜帶的彈簧跳刀刺傷鮑某，鮑某隨即被送往醫院，經搶救無效死亡。”

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這則新聞一時間轟動整個網絡，據悉這個孩子平時在其他學生眼里就是沉默寡言、沒有什么朋友，這點可以看出孩子性格是內向、孤僻的。那么為什么平時乖巧、學習上進的孩子會做了這樣的事情呢？

1、遭受挫折的內向的人可持續發展成扭曲心理、變態心理。

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性格內向及孤僻者是很容易產生情緒障礙性疾病。當他心情一直處于低落狀態時，會隨著思維的改變而造成一些行為的改變。

這類的孩子一般情況在生活中遇到一些挫折，例如：被人嘲笑、被人輕視等等挫折使孩子產生攻擊心理。

2、家庭不和、人生打擊容易導致孤僻性格。家庭為孩子提供庇護，父母的愛和保護是孩子安全感的源頭。精神關注和營養補給是孩子身心健康缺一不可的條件。當家庭處于父母爭吵和打架中時，容易造成孩子性格孤僻、內向、害怕被人嘲笑的性格。

首先還原下事情：“11月12日下午4時許，沅江市三中某班學生羅某杰（男，16歲，沅江市草尾鎮人）與班主任鮑某（男，47歲，沅江市陽羅洲鎮人）發生爭執，羅某杰拿出隨身攜帶的彈簧跳刀刺傷鮑某，鮑某隨即被送往醫院，經搶救無效死亡。”

在人們眼中，成績優異的尖子生大多是聽話的好學生，懂禮貌，尊敬老師。可是，這位尖子生怎么會殺死自己的老師呢？這個年紀犯下的錯誤，還值得教育嗎？

不出所料，這個孩子平時在其他學生眼里就是沉默寡言、沒有什么朋友，這點可以看出孩子性格是內向、孤僻的。大多數做出極端事件的都是這種性格的孩子。

性格內向孤僻的孩子大多內心敏感，自尊心強，遇事把壓力留在內心，不懂得釋放，很容易出現心理疾病。當內心壓力過大時，就會采取過激的行為，釀成慘劇。

不可否認，在學校，老師更偏愛成績好的尖子生，給他們更多的關心的同時也會給于他們更多的壓力，這些高的期望會在無形中給尖子生內心產生巨大的壓力，生怕會辜負老師家長的期望。

一次考試的失利都可能造成巨大的自責和愧疚甚至自卑。這位沅江中學的尖子生肯定長期處于這種壓力之中，或許老師一次的批評就讓自卑憤怒。

因此，學校在強調學生成績的同時也要加強學生心理的教育。多關心學生的心理健康，發現問題及時溝通，疏解壓力。

高三學生按道理已經成年，成年人做出如此荒誕之事，應該承受相應的后果。

為什么出現這種事，我們都考慮的是學生還能不能再教育，這樣的荒誕之事，我們應該反思我們的教育是不是出問題了。

高中尖子生殺死班主任一事。上回我亦有評論過。此班主任拼命追求班級榮譽！勿略了對學生的品德，道德思想行為教育！認為他的成績優！更加地往他身上灌注課程智識。使其不堪重負而導致心腦變態！未能體會班主任老師對他專心專注的培育。卻視為剝奪自由，加壓朿縛的錯覺行為。致令悲劇發生，學生后悔終生！而教育部門亦將思考參研。拼命追求成績分數，是否勿略了學生的品德心理培育呢。有關此生員還可教育否。這個問題是要通過政法部門去跟進處理。牛可教耕耙，狗可教守舍。這就從重從嚴教化寓頑。令其神歸大體，心向慈善，再出生天了。

到此，以上就是小編對于小學生生命危機教育活動的問題就介紹到這了，希望介紹關于小學生生命危機教育活動的3點解答對大家有用。