教師教育課程開發課題研究，教師教育課程開發課題研究論文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教師教育課程開發課題研究的問題，于是小編就整理了1個相關介紹教師教育課程開發課題研究的解答，讓我們一起看看吧。

中小學教師職稱評定必須有課題研究，課題有實際意義嗎？能反映教師的教學教育水平嗎？

不好意思，沒有邀請我回答，但我想（必須回答）。

對于九年義務教育的課題研究，到底對教學有多大的作用，我可以肯定的說“一點都沒有”。別覺得驚訝，我于2001年開始參加學校當時唯一的課題（應該全鎮唯一），本以為是一個高大上難得的機會，最后讓我覺得:原來如此。

立項時，課題主持人準備了好多資料，主要是為什么開展課題，以后怎樣做……等等，但是這些資料大多都是從網上下載，改改。為了讓課題通過立項，當時走了不少關系，立項最終通過了。

到了中期，專家組提前一個月告訴你要來中期檢查，就是告訴你要準備資料。結果發動全校的力量，安排老師從網上下載，改改。就這樣通過了中期檢查。

到了最后，最后期限前一個月，全校所有老師一齊出動，同樣從網上下載，改改，同時把從立項開始的所有老師和學生獲獎證書收齊，復印，全部歸入課題。

這樣一來，課題的資多了，好看多了，但是又有多少與課題有關呢？

這是2001年的課題，到現在的課題更假。根本不需要做一些與課題有關的資料和活動研究，只要找一兩個能寫的老師，想寫多好就寫多好，不管有沒有做過，只要夠膽寫就行，加上一些老師與學生的照片。

你說這樣的課題研究有用嗎？

謝謝邀請！

中小學老師職稱評定，課題屬于加分項，不是非得有。只是同等條件下，有課題的優先。不像優質課證書，優秀教師證書，或優秀班主任證書那樣，是必備條件。

按照職稱設置的原則是培養教師具有較強的教育教學能力(指業務方面)，同時也應該具備較強的教育教學的研究能力(指科研方面)。

如果說優質課是體現教師的教學能力，優秀教師體現教師綜合素質的話，課題研究則體現了一個教師應具有的對教育教學理論上的探討與研究。

作為高級職稱的老師不但書教得好(只書教得好，只能是個教書匠)，而必須有自已對教育教學研究的獨到見解，有能提高教育教學水平的研究能力(通常叫作專業研究型專家)。

只有具備這兩點，才有資格當教授(正高級)，副教授(副高級)。

這對城市老師來說，具有較強的操作性及現實意義。

況且，國家每年為國省市各級課題研究拔付許多研究經費。

只不過，對于農村老師來說，所接觸到教育資源與先進的教育教學資源有限，且教學任務繁重，又加上各種各樣的與教學無關的雜務，使得老師費心費力費時，根本不可能有時間與精力投入到課題研究中去。也寫不出具有一定學術水平的論文。

再說，拔付的科研經費也到不了一線老師手中，相反，想獲得課題研究項目，從立項到結項的每個環節，不是你想得到就能得到的。

中小學教師評職稱應該以師德教學質量教學水平為依據，不必要課題或論文。評審高級教師也應以實際教學水平為基礎，可以提倡緊密結合教學進行一些課題研究並發表論文，作為評審的參考但不必強求。這樣可以引導鼓勵中小學教師全身心地集中精力搞好教學。與教學關系不密切的課題和論文不應提倡也不作為評審高級教師的參考。不結合教學實際的課題和論文只是形式主義的泛濫，是阻礙中小學教學質量提高的障礙。

中小學職稱評定要有課題研究，這個有沒有實際意義我不敢講，但我猜設定的初衷和出發點應該是好的，大約是想以此激勵老師們提升對學科研究的能力和理論水準。

個人認為，一線老師最核心的任務是: 備好課，上好課，按時批閱作業，教好學生。老師在完成重點工作的基礎上，如有興趣，有需求，有精力有時間 ，再去作整一兩個課題研究，是可以理解的，也是必須鼓勵的。

但這幾年，搞課題研究不是這樣搞，而是遍地開花，草木皆兵，大有跟風之嫌。

動不動就來個什么課題研究，搞得老師不像老師，把課放在一邊，學生作業也不得改，固定的時間，固定的地點，固定的思維，幾十號人扎堆到樓上去開會探究，倒像一群卓爾不凡的搞實驗研究的科學家。

課題研究本來應當是面臨亟待解決的問題應運而生的，由專業技術人員去承當這個責任就可以了。沒有必要人人參與，有時人多力量未必就大。

當所有的問題都不是問題，也要弄一個來研究，不是一線老師有這樣的需要，是行政處教導處硬性規定。特別搞笑的是，研修的主題誰也不懂，還是行政硬塞，很令人反胃。

行政為什么要強迫一線老師定課題搞研究，他們也不知道，只是看到別人有主題研究，為了表示自己在行不落伍，也來整一個。

更搞笑的是瞎指揮，盲目整。誰也不懂怎么搞，我也不懂，但你必須按照我的意志去做，有興趣也好，沒興趣也好，反正你就給我整，一周整不出就兩周，兩周整不出就三周，加班加點，日夜不休不眠，連續作戰，輪番磨課，沒有整不出的主題研修，只有不優秀的老師。

我也沒有做過相關研究，但你必須照我說的去做。我也沒有經驗，但我有的是復制粘貼的套路，你得義無反顧的跟著我，就像跟著太陽一樣堅定。

這種跟風的現象表面看起來轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實際上除了損耗了老師大量的精力和時間外，沒有獲得多大實效，絕大多數老師都很反感。

到此，以上就是小編對于教師教育課程開發課題研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于教師教育課程開發課題研究的1點解答對大家有用。