勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的解答，讓我們一起看看吧。

勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)怎么評(píng)價(jià)？

勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生不僅只是加強(qiáng)思想上的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生走出課堂，深入實(shí)踐，讓學(xué)生通過勞動(dòng)教育實(shí)踐重視勞動(dòng)，通過身體力行的勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)的重要性，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)讓每個(gè)學(xué)生都加深了對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)的認(rèn)知

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)有哪兩種？

：①樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的歷史；懂得辛勤的勞動(dòng)是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的根本保證；勞動(dòng)是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利；懂得輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，是數(shù)千年來剝削階級(jí)思想殘余；懂得把腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)相結(jié)合的重要意義。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)的影響。③學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來擔(dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)。并教育學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)和分配。

勞動(dòng)教育，還要通過生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等來實(shí)施。學(xué)生在校期間，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，適當(dāng)參加勞動(dòng)。

生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)。在原始社會(huì)中，人人都要?jiǎng)趧?dòng)才能生存。在階級(jí)社會(huì)中，出現(xiàn)了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分離與對(duì)立，剝削階級(jí)把體力勞動(dòng)者作為剝削和壓迫的對(duì)象。在社會(huì)主義中國(guó)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料公有制，消滅了剝削與壓迫，勞動(dòng)人民當(dāng)家作主，勞動(dòng)是每一公民的光榮義務(wù)。各盡所能按勞分配是社會(huì)主義的基本原則。每一個(gè)公民都應(yīng)該以自己的辛勤勞動(dòng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)包括學(xué)段綜合評(píng)價(jià)嗎？

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不包括過程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)改革方面突出強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

一是依據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)，制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成和發(fā)展情況的測(cè)評(píng)分析；

二是將平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)區(qū)別開來，分別提出相應(yīng)要求；

三是利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式手段

不包括學(xué)段綜合評(píng)價(jià)。

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)方式有三種：

（1）平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)；

（2）學(xué)段綜合評(píng)價(jià)；

（3）開展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。

為保障勞動(dòng)教育落地落實(shí)，要求大中小學(xué)將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，每學(xué)段結(jié)束時(shí)，要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合綜合素質(zhì)檔案分析，兼顧必修課學(xué)習(xí)和課外勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評(píng)定，推動(dòng)將學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的重要參考。

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法有哪兩種？

教育評(píng)價(jià)的方法很多，大體上把評(píng)價(jià)的方法歸納為五類。

一、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

二、定性分析評(píng)價(jià)法與定性綜合判斷法

三、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法和臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法

四、指標(biāo)評(píng)分法和等級(jí)換分法

五、加權(quán)平均法、模糊綜合評(píng)判法、集體綜合評(píng)價(jià)法和坐標(biāo)綜合圖示法

1.教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。

2.按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。

4.按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

5.按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

6.評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。7.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)語式、期望評(píng)語式和積分評(píng)語式三種。

到此，以上就是小編對(duì)于勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。