義務教育發展的理念和政策，義務教育發展的理念和政策在哪一章

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于義務教育發展的理念和政策的問題，于是小編就整理了2個相關介紹義務教育發展的理念和政策的解答，讓我們一起看看吧。

教育優質均衡發展包括哪些方面？

義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大

體處于一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。

義務教育均衡發展包括的內容：

①區域之間的均衡發展；②區域內部學校之間的均衡發展；③群體之間的均衡發展，目前應當特別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現教育公平。

小學5年制從什么時候開始？

  從上海市教委獲悉，從2004年9月新學期開始，上海市九年義務教育階段全面實行“五四學制”，即小學５年，初中４年，取代過去小學６年、初中３年的“六三學制”。 根據新學制，初中全面實行四年制，四個年級分別為六年級、七年級、八年級、九年級。原來的“小學六年級”被取消，從１９８８年開始的過渡形態“初中預備班”被正名為六年級。
　　全面實行“五四學制”后，小學生修滿五年，學科考試成績合格發給小學畢業證書；初中生修滿九年，學科考試成績合格發給初中畢業證書。
　　上海市教科院專家指出，實行“五四學制”的最大好處是有利于減輕學生初中階段過重的學習負擔和心理壓力。在“六三”學制下，初中三年太短，學生剛從小學畢業，第一年基本處于對初中教育方法和環境的適應期；一到初三，又將面臨畢業和升學，中間只有初二一年過渡，學生一旦跟不上，往往來不及調整，造成持續學習的困難。
　　未成年人發育提前，是促動“五四”分段取代“六三”分段又一重要原因。近年來，由于生活水平提高和都市文化的影響，上海市未成年人生理、心理發育普遍“早熟”，大多數六年級學生實際上已是少年，高一級學校的學習生活環境更有利于他們健康成長。
　　上世紀８０年代末，上海市為緩解市區小學入學高峰壓力，嘗試把小學六年級挪到初中，設立初中預備班。沒想到，這一“挪”大收其效，四年制初中讓學生感覺寬松多了，兩極分化現象逐漸弱化，學生個性發展有了更大空間。

1970年初，本著“教育要革命，學制要縮短”的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。我國有“六三”和“五四”兩種小學和初中階段劃分.1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。...

小學五年制是1951年10月開始執行的。1970年初，本著“教育要革命，學制要縮短”的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。小學是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教育階段后為中學教育階段，小學包含在九年義務教育內，小學教育不收取任何費用。

到此，以上就是小編對于義務教育發展的理念和政策的問題就介紹到這了，希望介紹關于義務教育發展的理念和政策的2點解答對大家有用。