是對教育活動培養(yǎng)人的性質(zhì)，什么是對教育活動培養(yǎng)人的性質(zhì)及素質(zhì)規(guī)格的描述

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幼兒教育的性質(zhì)，基本特點和意義？

我國幼兒教育的性質(zhì)：是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

幼兒教育的基本特點：生活化，游戲化，活動化，潛在性，啟蒙性

幼兒教育的意義：促進幼兒身體和心理建康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，培養(yǎng)幼兒對社會，對集體，對別人對自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對學習的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望，發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察能力，思考能力和語言表達能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感。

教育督導的性質(zhì)是政府的什么手段？

教育督導是我國教育行政管理過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

經(jīng)常地、系統(tǒng)地進行教育督導活動，是各級政府加強對教育進行宏觀管理的重要機制，也是改進教育行政管理工作和教育教學活動，提高教育質(zhì)量的重要手段。換一句話說，教育督導是教育工作的“護法衛(wèi)士”，又是學校工作的“保健醫(yī)生”。因此，在當今世界，大多數(shù)國家特別是發(fā)達國家都建立有教育督導制度，使教育督導活動組織化、制度化，成為國家教育行政管理制度的一個重要組成部分。

大學教育的目的和意義？

如同人類的其他社會活動一樣，教育目的具有主觀的性質(zhì)，是存在于人頭腦中的一種觀念形態(tài)的東西。教育目的作為教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象，往往反映的是理想的新人的形象。

教育目的是一種理想，它同政治理想、社會理想等又緊密結(jié)合在一起，因此，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的，如人文主義教育目的、科學主義教育目的、科學人文主義教育目的等。

大學教育的目得是為各社會機構(gòu)，和企事業(yè)單位培養(yǎng)高端人才，為社會各機構(gòu)服務(wù)，同時是國際學術(shù)交流的平臺，促進整個世界知識和技能的互聯(lián)互通，為整個學術(shù)和進步的進步工貢獻力量。

同時研究解決整個社會面臨的技術(shù)和社會問題，為國家提供決策。

大學應(yīng)給社會貢獻一種價值觀和知識體系，這種價值觀是通過培養(yǎng)一代又一代的學生步入社會后的所為來實現(xiàn)。20 世紀美國高等教育改革家弗萊克斯納認為：“大學不能遠離社會，但更重要的是大學不是風向標，不能什么流行就迎合什么，大學應(yīng)不時滿足社會的需要，而不是它的欲望”。

中國大學貢獻主要表現(xiàn)在社會的功利主義、人文精神的缺乏、信仰的危機。大學為社會服務(wù)不應(yīng)理解為具體給社會搞了個什么或理解為培養(yǎng)出了學生就是服務(wù)社會并做了貢獻，譬如單位挑選大學生看是否會用計算機、會外語、有什么特長等，這是將本該由企業(yè)去做的事轉(zhuǎn)嫁給了大學，而政府又用就業(yè)率考核學校，學校再按市場的需要來培養(yǎng)人。

在中國國外，各企業(yè)都有強大的研發(fā)機構(gòu)和培訓機構(gòu)，技術(shù)的推廣應(yīng)用、研發(fā)、人員的培訓等都是由企業(yè)來完成而不是學校。

（1）目的之一：對自我的認識.大學教育的重要性并不完全在于學生學會了多少專業(yè)知識,掌握了多少技術(shù),更重要在于使學生學會認識自我；
（2）目的之二：對他人、對社會的責任.大學生作為有知識、有思想的社會一分子,理應(yīng)承擔更多的社會責任,不僅要關(guān)注自己的學業(yè),更應(yīng)關(guān)注他人,關(guān)注集體、國家和社會的發(fā)展；
（3）目的之三：對知識的追求與探索.大學是知識經(jīng)濟之根,在知識經(jīng)濟條件下,大學教育的一個最基本目的就是對知識的探索與傳播；
（4）目的之四：與自然環(huán)境的協(xié)調(diào).通過大學教育意在使學生關(guān)注自然,關(guān)注生命,培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的價值觀和判斷能力,使他們能形成環(huán)境道德觀,養(yǎng)成關(guān)心與愛護環(huán)境的素養(yǎng).

意義:大學最獨特的功能在于，通過教育和輔導，開發(fā)受教育者的思維能力，它使年輕人變得善于思考而且思維開闊，同時懂得如何用自己的智慧和學識為自己的人生目標服務(wù)。對于年輕人來說，大學教育實現(xiàn)了從一個自我到另一個自我的轉(zhuǎn)變，

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