義務教育課程計劃的特征有，義務教育課程計劃的特征有強制性

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于義務教育課程計劃的特征有的問題，于是小編就整理了3個相關介紹義務教育課程計劃的特征有的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園的課程制定的依據是什么？

每個幼兒園都自己的特色課程，不論是私立幼兒園還是公立幼兒園，他們用的教材都不同，但是都離不開幼兒園五大領域課程，《幼兒園教育指導（綱要）》，每個地方省份要因地制宜，實事求是來貫徹落實。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。根據每個年齡段來設置，每個領域都有自己內容和要求。無論哪個幼兒園設置的課程內容都是圍繞《綱要》來實施。綱要明確了小班中班和大班各個年齡段的具體要求，圍繞課程去實施，在課程實施還要注重幼兒全體參與活動，因材施教，注重兒童差異性，因為每個孩子的發展不同。

觀點：幼兒園課程制訂的依據是國家教育部頒布的《幼兒園教育指導剛要》。注意到你是幼兒園第一線老師，因我剛好編著出版了幼兒園語言領域國學課程，和你分享《綱要》對幼兒園語言類教育的具體指導意義。

1 如何以幼兒為核心組織開展語言活動？

2 什么是前書寫、前閱讀？如何在符合孩子年齡特點的前提下設計開展活動？

3 如何創設適合孩子一生發展的語言環境？能不能與國家提倡的傳統文化有機結合起來？

……

一線老師對語言的概念理解不深不透，以為語言就只是聽、說、讀、寫。

而書面語言的聽說讀寫是不適合幼兒階段孩子的。（我常到幼兒園聽課評課，語言活動老師們覺得難上，難引發幼兒的興趣）。其實語言的范圍是廣義的，語言分輸入和輸出。

孩子從環境中吸收的信息都是“語言”【如聽音樂、聽故事，看圖書、看場景表演、看角色游戲】，表達自己的所有方式也屬“語言”【如表情、動作、涂鴉、拍打節奏等】。這多形態的語言是相互促進的。

1、可以傳統文化如古詩成語為素材，引入多態語言多態閱讀的觀念，將語言活動滲透到五大領域。

2、15年實踐表明，符合孩子天性的教學活動都能調動孩子的全身心參與，孩子喜歡學，老師容易教，家長見效果！

幼兒園的課程是，只是有理論依據的。每個幼兒園設置課程的依據是不相同的，這個是根據他們所使用的教育理念來做依據 。光譜那肯定就是根據多元智能的理論依據來做指導，蒙臺梭利幼兒園的也是根據蒙臺梭利的教學理念來做指導。所以幼兒園課程設置并不是無緣無故的，當然不排除有些幼兒園確實沒有什么所謂的理論依據而隨便湊成一套教材。

謝謝邀請，很高興遇到一個簡而言之就能說明白的問題！

其中《綱要》是國家教育部于2001年7月頒布的，《指南》是教育部于2012年10月頒布的。《綱要》和《指南》在幼兒園課程上是一脈相承的，同樣都是將幼兒學習內容定為健康、社會、語言、科學、藝術五個領域結構，但《指南》在《綱要》的基礎上更加具體，它首先描述了每個領域幼兒整體的學習與發展，然后又將一個領域分成2-3個小的分發展內容，在分發展內容下又分別寫有發展目標和教育建議，可以說淺顯易懂、老少皆宜，又非常貼心。

《指南》一出，即掀起一股學習熱潮，它已然成為學前教育工作者必備的案頭書，對幼兒園課程實施具有很大的指導意義。我是很喜歡《指南》的，因為在實踐中的諸多問題和困惑都能從中找到解答，小小一本在手，完全可以以小博大，包羅幼兒園課程和活動之萬象，怎能不讓人愛不釋手！

班會課設計理念指什么？

關于主題班會設計理念，小編有以下理解：

1、主題班會是班主任工作中的重要內容,是指在一定的階段圍繞某個主題開展對學生進行思想教育的班級活動。

2、主題班會不同于常規班會,其主要功能不是常規教育和一般的班級工作部署、安排和總結而是通過主題班會對學生進行思想品德的教育。

3、班主任在真正實施班級活動中也面臨著很多難以解決的矛盾:

1）首先就是班級活動與學校教學在時間上的沖突,班級活動常常因時間問題被教學活動擠占。

2）其次,班級活動在組織實施過程中有相當大的難度。一方面,學校出于安全的考慮會盡量減少和限制學校以外的班級活動,另一方面,班級活動的開展常需要校外教育資源的支持,需要涉及交通、社會活動場所等復雜的活動條件。

所以,班級活動的設計與實施還必須充分考慮到現實條件的保證和可操作性。便于組織,在學校的范圍內就可以實施和完成,并具有較好教育效果的主題活動無疑更具有可行性。主題班會作為以班級為單位,以對學生進行思想教育為出發點的班級活動就是其中最具代表性的主題活動。班主任老師要了解主題班會的基本常識,加強對主題班會的個案研究,不斷探索新的主題班會的主題內容和模式,以主題班會為切入點提高班主任德育工作的時效性。

班會課是德育的重要途徑之一，是學校的一門課程，在學校教育中發揮著重要的作用。幾乎所有的學校都有班會課。因此，把班會當成一門課程認真對待應該成為必然。

一、班會課是一門特殊的校本課程，需要理性設計。課程是一門科學，要講道理，所以班會課，必須以理服人，情理結合才能幫助人形成長久的持續的發展動力。反之，缺乏理性思考的、老是用規章制度壓制人、束縛人，沒有說服力，容易導致班會課中的教條主義、官僚主義，培養的人往往容易 “跟著感覺走”，沒有自己的觀點，沒有自己的主見，難以成為生活的主宰。

二、班會課是一節“法定”課，所以上班會理應經歷備課、寫導學案、上好課的過程。現在我們的班會仍然存在隨意性很強的以布置日常事務或訓斥為主的一言堂現象。隨著課程改革的發展，我們的班會課的方式不能不變。在我區“學本式”卓越課堂全面推進的大前提下，班會課也要采取“學本式”卓越課堂的教學模式，從而提升班會課的質量，使班會課起到引領學生發展的作用。反之，缺乏對話的班會課往往也是沒有個體性、主動性的班會課，沒有了學生的參與與思考，必然是低效、無效甚至是負效的。

當學生最喜歡上班會課的時候，也是我們的班主任工作走向成熟的時候。

小舞臺大效應——淺談班會課在教育中的作用

通過班會課，班主任可以在特定時期圍繞特定主題對學生進行教育。與其它形式的教育相比，班會課能以一種更柔和，更有效的方式向學生滲透正確的思想和理念，從而讓教育春風化雨，潤物無聲。相比簡單的說教，它更能促進和諧班集體的形成，更能引導學生進行自我教育、自我管理、自我完善；同時，通過班會課上相對自由的上課模式，學生的表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維都能夠得到一定程度的發展。對于小學二年級的學生還不能做到自己準備班會課，這就需要老師從中為其布置講好本次班會課的要求，從選材到最后定稿都要進行監督、指導。往往一節好的班會課讓學生受益終生，擺脫了枯燥的說教，學生也易于接受倘若班主任能認清班級形勢，準確把握學生當中存在的問題，知道采取什么樣的教育方式，并進行周密的準備，那么班會課勢必能達到預期的目的，能讓教育由單純的說教變成思想的碰撞、心靈的交流，從而以一種春風化雨的方式讓學生明白道理，陶冶情操，提高覺悟，培養能力。所以小舞臺大效應班主任應該充分發揮班會課的作用！

通過整合有效教學的理論，把其主要的理念遷移運用于主題班會課的設計和研究，對班會課召開的意義和價值進行再分析，探究滿足何種條件或具備哪些特征的主題班會課才可算作有效的主題班會？主題班會課的設計思路必須滿足哪些特征才能符合有效教學的理念？為此，我們依據有效教學的下列六個特征對主題班會課的設計思路和方法研究進行系統的論述和分析。

有效教學的特征：

1、讓學生明確通過努力而達到目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；

2、設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；

3、通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；

4、適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；

5、能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；

6、能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。

主題班會如何創新設計與實施，增強班會課的實效，是廣大德育工作者的不懈追求。主題班會可以采用綜合實踐活動的一些形式，針對班級學生存在的主要問題、熱點問題，結合當地德育資源確定并進行創新設計，指導學生采用情景切入、集體討論、情感體驗、總結匯報、拓展提升等形式開展主題班會，充分發揮主題班會課對學生的教育功能。

你是如何確定教學目標的？

教學目標的確立，關鍵是要看教學對象，即看學生的水平，據此，才能確定你的教學目標。比如普通學校的學生與培智學校（類似有智障）的學生，基礎不同，認知能力也不同，即使是同一年齡階段，你的教學目標自然就不能相同；其次，教學目標確立，還要看你教學需求，比如，高中畢業考與高考的要求（也是一種需求）不同，你確立的教學目標當然也是不同的。

確定教學目標要著眼以下幾個方面：一是學情。學生在預習時，哪些知識已經學會？哪些知識還沒有學會？沒有學會的正是教學要攻克的目標。二是課程標準。課程標準要求學生掌握的基本知識、基本能力和方法，也是確定教學目標的依據。三是具體的教學內容。教師要深刻挖掘教學內容中包含教育因素，依據核心素養培養要求，確定教學目標。

教學目標的確定，要深入研究所教班級的學生的學情，特別是學生知識的儲備情況、對要學習的新知識了解的程度等；其次要深入研究教材，結合課程標準，如果是畢業班的學生，還必須研究考試說明，幾者都是缺一不可的，才能確定一節課的教學目標。

教學目標總的來說有三個層面

一、知識目標

該節課主要的重難點，讓學生需要掌握什么知識，是了解，還是理解，或是應用？

二、情感目標

在教學中，不單單傳授課本知識，更要讓學生從課本中感受到內容的升華。

三、德育目標

這是最高層次的教學目標，讓學生從情感到德育，是量變到質變的過程，要求教師要吃透教本，愽覽群書。

到此，以上就是小編對于義務教育課程計劃的特征有的問題就介紹到這了，希望介紹關于義務教育課程計劃的特征有的3點解答對大家有用。